▲信息化，讓課堂更精彩

▼數(shù)字化課堂

　　今年以來，繼山東濟(jì)南7所中小學(xué)試行“翻轉(zhuǎn)課堂”后，我國江蘇、廣東、四川等多省市中小學(xué)陸續(xù)開始了“翻轉(zhuǎn)課堂”教育試點(diǎn)。教師們將每節(jié)課分解成若干個(gè)知識點(diǎn)，并錄為7到12分鐘的微課，學(xué)生們在家學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容。課堂上老師不再重復(fù)教授知識點(diǎn)，而是和學(xué)生們一起討論學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

　　◀我國多省市開始“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為“顛倒教室”。2011年在美國各地中小學(xué)興起，目前北美洲已經(jīng)有上千所中小學(xué)開展這一新型教學(xué)模式。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上授課，布置作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)。也就是說，“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成“學(xué)-教”模式，是一種“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。

　　幫山區(qū)學(xué)生補(bǔ)課

　　化學(xué)教師開啟“翻轉(zhuǎn)課堂”

　　美國科羅拉多州有一所山區(qū)學(xué)�！值毓珗@高中，有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)校活動，導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。

　　此后，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。由于很多學(xué)生在每天18時(shí)至22時(shí)之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰�！胺D(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們再也不會在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘至60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了�！边@對搭檔對此深有感觸。

　　對于“翻轉(zhuǎn)課堂”，兩位教師認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)”最大的好處是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

　　幾年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念在北美走俏，化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯屢屢被同行們邀請取經(jīng)。針對翻轉(zhuǎn)課堂的種種誤區(qū)，他們表示，翻轉(zhuǎn)課堂并不是在線視頻的代名詞，除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動；翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師；不是在線課程；不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)；不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕；不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。