閱讀是一個(gè)類似思考的過程，如果閱讀只是讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。

　　在一些國家，批判性閱讀（Critical reading）被認(rèn)為是學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)需具備的能力之一，而且對(duì)于學(xué)生有效的閱讀起著至關(guān)重要的作用。這里的Critical并不完全如字面翻譯所指單是批判性的意思，它更是指一種對(duì)事物進(jìn)行客觀評(píng)估與思考的能力。換句話說，它要求人們從不同的角度客觀辯證地去看待同一事物并且提出質(zhì)疑和獨(dú)立的觀點(diǎn)，同時(shí)尋找出足夠的證據(jù)作為支撐。這是一個(gè)頭腦高度運(yùn)作的過程，也是一個(gè)尋找真理并且吸收精髓的過程，而通過這個(gè)過程產(chǎn)生的結(jié)果和價(jià)值也是非�？捎^并有意義的。

　　在中小學(xué)教育中，閱讀是必不可少的部分，它是學(xué)生獲取知識(shí)并探索整個(gè)世界的重要方式。閱讀是一個(gè)類似思考的過程，如果閱讀只是讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。這就是為什么提倡學(xué)習(xí)如何進(jìn)行批判性閱讀的目的，因?yàn)榕行缘拈喿x方式不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生減少基本閱讀問題，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀思考能力，從而挖掘出超越文章本身的更深層意義。

　　在應(yīng)試教育系統(tǒng)的影響下，我們一些學(xué)生批判性閱讀的能力有限，有讀無思。這時(shí)候老師們或許該站出來抗議說我們教孩子們思考啊，教他們分析文章大意、作者思想等�？墒菍�(shí)際上所謂的文章大意、作者思想多數(shù)都出自老師們自己的分析，所有的閱讀答案都有著非常統(tǒng)一的模式，目的是為了應(yīng)對(duì)考試。學(xué)生們?cè)陂喿x中的獨(dú)立思考和評(píng)估能力并未真正得到訓(xùn)練。所以，如果老師在教學(xué)中能夠用正確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展一定是非常有利的。

　　什么是批判性閱讀？

　　對(duì)于一個(gè)懂得如何進(jìn)行批判性閱讀的讀者而言，文章提供給他的是出自另一個(gè)個(gè)體的思考，僅僅是一部分的真相。

　　在更深層地考量批判性閱讀對(duì)中小學(xué)生的意義之前，我們需要先明白到底什么是批判性閱讀。批判性閱讀簡單意義上指的是讀者通過閱讀文章，闡明作者論點(diǎn)在邏輯上的缺陷，并且找出能夠證明論點(diǎn)缺陷的證據(jù)。但是更深層意義指的卻是讀者在閱讀過程中為了更好地理解文章并吸收其精髓，為自己創(chuàng)造了一定的閱讀程序、模式、問題甚至是理論�？偠灾�，批判性閱讀是一個(gè)不斷質(zhì)疑并且挖掘答案的過程。

　　對(duì)于一個(gè)不懂得批判性閱讀的讀者，文章提供給他的是唯一的真相。他們從文中獲得知識(shí)的途徑是依靠記憶力把他們認(rèn)為有用的描述記下來。然而對(duì)于一個(gè)懂得如何進(jìn)行批判性閱讀的讀者而言，文章提供給他的是出自另一個(gè)個(gè)體的思考，僅僅是一部分的真相。批判性的讀者能夠識(shí)別超越文章本身描述的東西，他們明白同樣的事物經(jīng)過不同的個(gè)體思考，便能夠衍生出多種多樣的觀點(diǎn)和描述，每一篇文章闡述的都不是唯一的事實(shí)。

　　為什么要學(xué)習(xí)？

　　批判性閱讀卻能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)發(fā)展獨(dú)立和批判性思維的條件。

　　對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)無疑對(duì)他們是有非常大的幫助的，可是這些幫助體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　首先，對(duì)于閱讀本身而言，批判性的閱讀方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章更深層次的理解。納賽爾是一名在設(shè)拉子大學(xué)任職的一名教授，在2013年時(shí)指導(dǎo)了一項(xiàng)關(guān)于批判性閱讀的研究。在這項(xiàng)研究過程中，一共50名高中生被分成了兩組，并對(duì)其中一組學(xué)生進(jìn)行了6節(jié)批判性閱讀的指導(dǎo)課程。之后，對(duì)這兩組學(xué)生進(jìn)行相同的閱讀理解測試，測試結(jié)果是接受過批判性閱讀教育的那組同學(xué)在閱讀理解各項(xiàng)得分上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了另一組。納賽爾從這項(xiàng)研究得出結(jié)論，批判性閱讀不僅僅是讓學(xué)生了解淺顯的文章內(nèi)容，學(xué)生更是在在經(jīng)過不斷質(zhì)疑的閱讀過程后，使學(xué)生對(duì)文章的理解提升到更高的層次。

　　其次，如今學(xué)生們生活在一個(gè)多媒體發(fā)達(dá)的環(huán)境中，批判性閱讀的能力對(duì)于他們而言顯得格外重要。一項(xiàng)研究表明：如今，越來越多的學(xué)生開始依賴多媒體信息，并且利用這些信息來組織和引導(dǎo)個(gè)人的觀念和想法。然而，學(xué)生天生對(duì)于分辨信息的能力并不強(qiáng)大，他們更易受到各種信息侵?jǐn)_導(dǎo)致樹立錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀甚至是極端的想法。批判性閱讀能夠有效地幫助學(xué)生去篩選信息，客觀地去評(píng)估信息中存在的個(gè)人偏見，并且多角度地看待同一問題引發(fā)的不同爭論，幫助學(xué)生組織健康完善的思想觀念。

　　最后，批判性閱讀是發(fā)展學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考能力的重要方式。在應(yīng)試教育的影響下，我們不缺記憶力模仿型人才，卻缺少具有獨(dú)立思考能力的創(chuàng)造型人才，如果能夠在教學(xué)中提高學(xué)生批判性閱讀的能力，無論對(duì)于學(xué)生自己乃至國家發(fā)展，都是至關(guān)重要的。學(xué)生在批判性閱讀的過程中，能夠不斷地向自己提問并且分析和篩選答案，這是一個(gè)主動(dòng)地又具有批判性的思維過程。人們的大腦只有在充滿主動(dòng)性和活躍性的情況下才能夠真正達(dá)到自我運(yùn)作效果，如果閱讀乃至學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們只能夠被動(dòng)地接收老師們給予的信息，那么學(xué)生們作為個(gè)體的思考能力甚至是個(gè)性都會(huì)被一定程度地局限住。但是，批判性閱讀卻能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)發(fā)展獨(dú)立和批判性思維的條件。

　　如何正確引導(dǎo)？

　　批判性閱讀的目的是能夠讓學(xué)生們多方面地看待事物，取其精華而不是無中生有。所以對(duì)于批判性閱讀的文章選材而言，最好是近現(xiàn)代的議論文，期刊報(bào)紙或者書籍等，并且內(nèi)容能夠展現(xiàn)出作者對(duì)某一事物強(qiáng)有力的觀點(diǎn)。

　　如今，很多語文實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始融入批判性閱讀法，可是很多教師并不能真正理解批判性閱讀的方法和意義，結(jié)果適得其反。這些老師多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是批判性，給學(xué)生們提供文章中的一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象力進(jìn)行辯論。表面上課堂氛圍激烈，學(xué)生興致高昂，可是損失的確是對(duì)經(jīng)典文化和作者的尊重，并且學(xué)生在整個(gè)過程中除了無根據(jù)地自我創(chuàng)造式爭論，并未挖掘出文章精髓。

　　批判性閱讀的目的是能夠讓學(xué)生們多方面地看待事物，取其精華而不是無中生有。所以對(duì)于批判性閱讀的文章選材而言，最好是近現(xiàn)代的議論文，期刊報(bào)紙或者書籍等，并且內(nèi)容能夠展現(xiàn)出作者對(duì)某一事物強(qiáng)有力的觀點(diǎn)。這一類的閱讀是非常適合用于訓(xùn)練批判性閱讀的，老師們可以提供這些文章讓學(xué)生們課后閱讀，這正好也能成為一種擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀量的方式。

　　然而，到底如何才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的批判性閱讀呢？索爾斯伯里大學(xué)研究出了一套批判性閱讀的策略去幫助學(xué)生們理解和運(yùn)用批判性的閱讀法。達(dá)到有效的批判性閱讀需要做到以下幾點(diǎn)：首先，必須回顧文章，并且對(duì)現(xiàn)有的文章提出疑問，然后開始思考并且反映出讀者個(gè)人的觀點(diǎn)和答案，目的是為了使讀者能夠?qū)�(gè)人與他人的觀念擺在一個(gè)客觀實(shí)際的層面并且對(duì)其進(jìn)行分析。之后，讀者對(duì)文章需進(jìn)行簡要的總結(jié)并且客觀評(píng)估文章的論證點(diǎn)。最后，讀者將這篇文章的論點(diǎn)與相關(guān)的文章做比較，通過分析從而得到更多元化更深層次的理解。

　　老師在進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)時(shí)，必須打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。學(xué)生們必須被鼓勵(lì)對(duì)文章進(jìn)行不斷地思考并提出問題，甚至讓他們對(duì)某一具有分歧性的問題進(jìn)行小組討論都是非常必要的環(huán)節(jié)。這里需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行小組討論課之前，老師必須要求他們對(duì)自己堅(jiān)持的論點(diǎn)進(jìn)行一定的證據(jù)搜索閱讀，也就是說他們的觀點(diǎn)必須有理可據(jù)，而不是無中生有。老師們也必須明白：批判性閱讀的目的并不是讓學(xué)生發(fā)展極端個(gè)人主義，去批判那些個(gè)人不認(rèn)同的東西。批判性閱讀是在告訴學(xué)生，任何事物都有多面性，不同的個(gè)體產(chǎn)生出的思考都會(huì)受到個(gè)人經(jīng)歷、教育程度、生長環(huán)境等。學(xué)生們將通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。