慕課是信息時代教育的新樣式，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，在深化國防和軍隊(duì)改革過程中，不妨向慕課要軍事效益

　　前不久一位部隊(duì)主官曾這樣說道：當(dāng)前制約部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的一個重要原因，是廣大官兵對信息化裝備了解不夠，掌握不透，沒有能夠真正熟練掌握手中武器。究其原因，主要是學(xué)習(xí)不夠，能力不足。裝備列裝后，官兵往往只能跟在廠家技術(shù)人員身后學(xué)幾天，通常尚未學(xué)精學(xué)透，就不得不面臨獨(dú)立了解裝備熟悉裝備的挑戰(zhàn)。那么如何解決基層官兵難以學(xué)習(xí)掌握信息化裝備知識，熟練信息化武器的難題？筆者想到了向慕課要軍事效益。

　　慕課，即大規(guī)模在線開放課程，是近年興起并迅速在全球高等教育引發(fā)風(fēng)暴的全新教學(xué)模式。它基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了包括學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、實(shí)時在線交流等在內(nèi)，覆蓋教學(xué)全過程的新型教育革命，可謂信息技術(shù)發(fā)展到一定階段并與現(xiàn)代教育深度融合的必然“產(chǎn)物”。2011年，美國斯坦福大學(xué)最早創(chuàng)設(shè)慕課，目前美國一些慕課平臺已匯集了百余所世界一流大學(xué)的眾多優(yōu)質(zhì)課程，全球?qū)W生人數(shù)已突破了550多萬。我國北大、清華等高校也相繼加入“慕課”平臺。隨著全球慕課教育“風(fēng)暴式”發(fā)展，處于變革和轉(zhuǎn)型期的我軍也需要直面這種新挑戰(zhàn)，以加快培養(yǎng)適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需要的新型軍事人才。

　　慕課教育平臺提供的是世界一流教學(xué)資源，參與慕課是破解官兵科學(xué)文化素質(zhì)與打勝仗要求不相適應(yīng)的“良藥名方”。當(dāng)前，我軍部分官兵科學(xué)文化素質(zhì)與打贏信息化戰(zhàn)爭的要求還存在一定差距，但客觀而言，要想讓這部分官兵全部重新走進(jìn)課堂也不現(xiàn)實(shí)。而慕課，則成為破解這一難題的“良藥名方”。軍事教育國際化進(jìn)程的速度和力度直接關(guān)乎戰(zhàn)斗力，慕課的全球化趨勢和開放性，可以促進(jìn)軍事人才培養(yǎng)的先進(jìn)性，改變傳統(tǒng)軍事教育 “一人學(xué)戰(zhàn)，教成十人”的低效層級傳遞教學(xué)，使之與世界一流軍事教育處于同一“起跑線”。對于軍地通用通識知識，軍隊(duì)人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接接受世界一流大學(xué)的教育，不必通過傳統(tǒng)教育方式疲于追趕；對于軍事專業(yè)知識尤其是信息化知識，由全軍院校“名師”和部隊(duì)實(shí)踐“名家”提供的網(wǎng)絡(luò)課程，將破除軍隊(duì)教育資源上的障礙。官兵可以與“名師”“名家”直接“對話”，有針對性地提高軍事素養(yǎng)，積淀生成戰(zhàn)斗力的知識基礎(chǔ)。

　　慕課教育方式的靈活方便，便于官兵自主學(xué)習(xí)，大幅提高教育效率。在知識更新折舊率很高的信息時代，難以脫產(chǎn)的官兵開展慕課學(xué)習(xí)是適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭對知識要求的必然選擇�！敖痰闷涞溃瑒t士樂為用；教不得法，雖朝督暮責(zé)，無益于事�！蹦秸n的免費(fèi)理念和在線學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟運(yùn)用，為官兵自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。慕課15分鐘左右的“微”課時、知識要點(diǎn)式的“小”教學(xué)內(nèi)容和趣味盎然的授課方式，契合了官兵工作訓(xùn)練任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時間碎片化和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境誘惑多的實(shí)際。官兵可以通過對慕課的選擇性自學(xué)，真正理解掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

　　慕課是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的新助推器。慕課“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，對提高軍隊(duì)訓(xùn)練效益具有“里程碑”意義。官兵在“線上課堂”學(xué)習(xí)有關(guān)慕課內(nèi)容后，再在“線下課堂”和教員互動、解惑答疑，參加討論、啟發(fā)思辨。這種“先個人自學(xué)、再集體研討”的教學(xué)新模式，有助于加深官兵對所學(xué)知識技能的理解，有助于提高其深度自主學(xué)習(xí)能力、思辨分析能力，以及根據(jù)所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，恰恰是軍事教育迎接信息化戰(zhàn)爭挑戰(zhàn)的重要目標(biāo)之一。同時，慕課教學(xué)還有利于培養(yǎng)官兵一專多能。據(jù)果殼網(wǎng)針對中文慕課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，慕課用戶中68%的人會選擇兩門以上的課程。當(dāng)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，人員素質(zhì)也呈幾何式提高。如果我軍教育開展慕課，那么可以想見，在興趣引導(dǎo)下，官兵跨領(lǐng)域跨專業(yè)學(xué)習(xí)會“蔚然成風(fēng)”。這將有力推動 “一專多能”士兵和“通才”軍官的培養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭對軍人提出的多專業(yè)、多層面知識結(jié)構(gòu)要求。

　　發(fā)展慕課這種教育模式，也有利于軍事教育重新定位。慕課課程的豐富和教學(xué)功能的分化，將推動軍事教育改革深化，促使軍事教育更加注重系統(tǒng)性、研究性和實(shí)用性。慕課教學(xué)模式，有利于軍校突出軍事新知識、新領(lǐng)域以及熱難點(diǎn)問題的相關(guān)教學(xué)，借助慕課教學(xué)模式盡快提高官兵打贏能力。