美國是世界上專業(yè)學位（professional degrees）研究生教育最發(fā)達的國家之一，專業(yè)學位與學術學位研究生教育相輔相成、相得益彰。在博士研究生層次，全美有500多個學科領域可授予專業(yè)博士學位；在碩士研究生層次，專業(yè)碩士學位的種類更多。以美國康奈爾大學為例，該校研究生院能夠授予近百個學科領域的專業(yè)學位。專業(yè)學位涵蓋音樂藝術博士（DMA）、建筑碩士（M.Arch.）、工程碩士（M.Eng.）、酒店管理碩士（MMH）、健康管理碩士（MHA）等15大類。美國社會的很多行業(yè)把專業(yè)學位看作是進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)。

　　以美國的醫(yī)學研究生教育為例，是一種典型的專業(yè)學位教育，其成功之處主要得益于先進的科學技術發(fā)展水平、完善的教育體制和良好的人才培養(yǎng)模式。隨著社會老齡化和多元化趨勢日益明顯，越來越多的慢性病人需要全方位的人性化治療和幫助，這迫切要求美國醫(yī)學高等教育盡快適應時代潮流，培養(yǎng)出具有更高職業(yè)操守和更好人文素質的新型醫(yī)生。為此，美國醫(yī)學院委員會（AAMC)將于2015年春季開始大刀闊斧地改革美國醫(yī)學院入學考試(MCAT），從第一個重要環(huán)節(jié)著手改革美國的醫(yī)學研究生教育評價制度。MCAT除了大幅增加題量和時間以外，在考查內容方面，既保留絕大部分重要基礎知識，又重點增加與社會行為相關的心理學、社會學和生物學基礎知識，著力提高鑒別分析與推理能力的考查要求；在實踐能力方面，MCAT明確要求四種科學探究和推理能力，并且與專業(yè)基礎知識建立矩陣關系，構建了二維能力考查框架。AAMC通過構架醫(yī)學—心理—社會—環(huán)境四位一體的全方位醫(yī)學教育模式以適應未來社會對衛(wèi)生健康事業(yè)的新要求。

　　我國的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是為培養(yǎng)適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型人才�，F(xiàn)已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并存的專業(yè)學位教育體系。目前，碩士層次專業(yè)學位已有金融碩士、應用統(tǒng)計碩士等39種，博士層次專業(yè)學位有教育博士、工程博士、獸醫(yī)博士、臨床醫(yī)學博士和口腔醫(yī)學博士共5種，學士層次專業(yè)學位有建筑學學士1種。2013年我國碩士研究生招生計劃總數(shù)為53.9萬人。其中，學術碩士招生計劃32.2萬，與2012年基本保持一致；專業(yè)碩士招生計劃21.7萬，比2012年增加1.9萬，增幅為9.6%。應該說，我國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高層次、應用型專門人才。

　　根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部日前出臺的《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確提出建立以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。借鑒美國醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式并與中國具體國情相結合，對于改革并完善具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是大有幫助的：

　　探索建立實踐式課程教學模式。以實踐能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)學位研究生教育應緊密圍繞培養(yǎng)目標，強化實際案例剖析、計算機輔助模擬訓練等教學方法的創(chuàng)新運用。在優(yōu)選教學內容的基礎上，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核，著重培養(yǎng)研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。

　　促進實踐教學與應用型學位論文緊密結合。以產(chǎn)學結合為途徑的專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文，選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，要有明確的職業(yè)背景和行業(yè)應用價值；內容應反映研究生綜合運用知識技能解決實際問題的能力和水平。研究報告、規(guī)劃設計、案例分析、管理方案、文學藝術作品等都可以作為主要內容以論文的形式表現(xiàn)，實行與學術學位論文分類評閱制度。

　　推進專業(yè)學位與職業(yè)資格有效銜接。對于像醫(yī)學院校這類具備條件的專業(yè)學位培養(yǎng)單位，應積極推進專業(yè)學位研究生課程和實踐考核與醫(yī)師職業(yè)資格評價標準有機銜接，推進專業(yè)學位授予與獲得相應職業(yè)資格有效銜接。

　　促進專業(yè)學位研究生的社會性全面發(fā)展。以職業(yè)需求為導向的專業(yè)學位研究生應有針對性的完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高對職業(yè)領域及崗位的認識。在激發(fā)研究生在實踐中提升職業(yè)勝任力的同時，著力增強研究生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

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