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吉林市一位教師在上幾何課。CFP

數(shù)學(xué)天才劉路，22歲成為中南大學(xué)正教授級(jí)研究員。 CFP

　　編者按

　　最近一次由世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估（PISA）測(cè)試結(jié)果中，上海學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)?5個(gè)國(guó)家和地區(qū)中位居第一。日前，英國(guó)教育大臣、南非教育部長(zhǎng)“前后腳”來(lái)滬“取經(jīng)”。數(shù)學(xué)成績(jī)高是否就意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高、應(yīng)用知識(shí)和技能的水平高？中國(guó)的基礎(chǔ)教育在自信與自省中該走向何方？黨的十八屆三中全會(huì)決定提出，要“深化教育領(lǐng)域綜合改革”、“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。當(dāng)下之所需，是一場(chǎng)繼續(xù)扎根于中國(guó)大地、立足于國(guó)際視野的主動(dòng)的教育自我更新。

　　數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？

　　——從數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育（上）

　　數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？——從數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育（上）北京教育科學(xué)研究院 吳正憲 北京小學(xué)長(zhǎng)陽(yáng)分校 武維民

　　2012年上海參加PISA測(cè)試學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)佾@世界冠軍，引發(fā)世界關(guān)注�！爸袊�(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)為什么這樣好？”“中國(guó)的數(shù)學(xué)課堂什么樣？” “中國(guó)學(xué)生究竟怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？”英國(guó)教育代表團(tuán)帶著好奇與疑問(wèn)走進(jìn)了上海的數(shù)學(xué)課堂。既走進(jìn)了體現(xiàn)中國(guó)基礎(chǔ)教育原貌的原汁原味的“家常課堂”——“教師講，學(xué)生練”交替進(jìn)行；同時(shí)又叩開(kāi)了體現(xiàn)改革創(chuàng)新的“翻轉(zhuǎn)課堂”——“學(xué)生當(dāng)主角、活躍互動(dòng)、玩中學(xué)數(shù)學(xué)”。無(wú)論“家常課”、創(chuàng)新課，都各具特色，可圈可點(diǎn)，在此我們暫且不討論。但有一個(gè)事實(shí)不可回避：此事的確引發(fā)了國(guó)人對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考、再追問(wèn)……

　　——數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？

　　——孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

　　——我們能為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么？

　　前一段時(shí)間社會(huì)上有些家長(zhǎng)、孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生焦慮和困惑，教育界也對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生過(guò)多次討論，我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)到底在哪里？需要改進(jìn)的短板又是什么？我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入后勁兒與活力？