“雙證制”引發(fā)現(xiàn)實問題

　　為了適應日趨激烈的就業(yè)競爭，許多高職院校紛紛大力推行并實施學歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證”教育模式。但是在近年高職教育改革和發(fā)展的事實證明，在“雙證制”的運行中，出現(xiàn)了許多的問題。首先，許多高職院校盲目地追求“雙證制”，導致職業(yè)教育中的“兩張皮”的現(xiàn)象，職業(yè)資格培訓和職業(yè)教育不能有效統(tǒng)一，處于分離的狀態(tài)。其次，在大多學生中出現(xiàn)了“考證熱”，由于對職業(yè)資格證書的過分強調(diào)，導致了許多在校學生花費大量金錢在職業(yè)證書的考取上，而事實證明各種各樣的證書并未幫助學生更好的就業(yè)，表現(xiàn)出對職業(yè)教育的懷疑。

　　我國的職業(yè)教育應基于學歷教育，又必須超越學歷教育，建成學制靈活的，職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓互認銜接的，具有開放性與終身性的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育引入職業(yè)資格證書制度是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求，伴隨著這一重大舉措的實施，高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度如何共存？如何能夠有效銜接、融通？如何實現(xiàn)“雙證書”真正意義上的轉換？已經(jīng)成了一個重要的現(xiàn)實問題。

　　“課證一體化”突破

　　所謂“課證一體化”模式，就是將高職教育放置于終生教育的視角中，是以學歷教育階段的“一體化”和回爐繼續(xù)教育階段的“一體化”為實施路線的高職教育新機制，是通過專業(yè)核心課程標準與相應等級職業(yè)資格證書標準的“一體化”真正實現(xiàn)高職學歷教育“課證融通”的“單證”模式。

　　“課證一體化”理論試圖打破現(xiàn)有的“雙證制”模式，在高職教育階段實現(xiàn)“雙證”到“單證”的回歸。這種回歸并不是簡單的一種退后，它的實質(zhì)是職業(yè)教育的一種本質(zhì)回歸，是“大職業(yè)教育”觀的一種體現(xiàn)——高職教育學歷證書應該包括相應級別的職業(yè)資格證書所要求的職業(yè)能力，還包括了一個職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的其他素質(zhì)能力，這是職業(yè)教育學歷證書“單證制”得以實現(xiàn)的前提。

　　在該理論建構的體系下，高職教育將實現(xiàn)行業(yè)需求與課程標準的一體化；文憑教育與回爐教育的一體化，專業(yè)課程輔導與職業(yè)成長培育一體化，體現(xiàn)出高職教育終身化的“非連續(xù)學程、往復式學習、工學交替、終身造就”的特點。

　　學歷證書要提高職場含金量

　　“課證一體化”理論認為真正意義上的“雙證書”轉換和銜接，不是兩種證書的簡單互認，而是兩種證書在知識結構與職業(yè)能力特征等方面的互通與融合，是兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應。但目前的轉換往往是高職院校自發(fā)的，尚停留在表面形式上的低層次轉換，轉換方式只是簡單地把學歷證書作為一個對象，而對如何改革傳統(tǒng)的學歷教育模式缺乏考慮。這種轉換缺少對如何增加課程的職業(yè)有效性的研究，缺乏提升學歷教育證書職場含金量的考量，更加缺少對社會上擁有學歷證書的職場人進行“進階培訓”的需求分析。

　　然而，從我國職業(yè)教育體制與國家職業(yè)資格證書制度來看，真正的“雙證書”到“單證書”的轉換應當是自上而下的，即必須首先設置一種科學的、合理的、適應性強的且便于操作的“雙證書”轉換運行機制；然后，從經(jīng)濟發(fā)展的角度和終身教育的角度進行分析與規(guī)范，制定相應的轉換方式和措施，保證轉換的靈活性；最后，融入實踐進行具體的操作，并通過實踐進行改革與修正。

　　借鑒基礎上立足本國探索

　　不同國家的國情決定了教育體制的差異，結合中國實情，部分學者也對國外先進經(jīng)驗轉化為“中國行動”的方案展開了理論探討。有學者從借鑒發(fā)達國家職業(yè)資格認證制度的經(jīng)驗出發(fā)，提出了從建立國家職業(yè)資格框架體系、健全就業(yè)準入制度和職業(yè)資格認證制度，以及發(fā)揮高等職業(yè)教育在職業(yè)資格認證制度實施中的作用等方面來實現(xiàn)職業(yè)資格認證制度與高等職業(yè)教育之間的銜接。更有學者提出，將職業(yè)資格證書教育納入學歷教育是高等學校培養(yǎng)應用型人才的有效教育方式。而在國家立法的制度保障下，發(fā)達國家基本都建立了較為統(tǒng)一、規(guī)范和完善的國家職業(yè)資格證書制度，從而保證了學歷教育與職業(yè)資格證書教育的有機結合，并構建了職業(yè)教育和高等教育的立交橋。

　　目前，我國的雙證書教育是在國家的職業(yè)資格證書制度尚不健全，職業(yè)教育和高等教育課程體系尚未銜接的情況下進行的。在借鑒國外經(jīng)驗的基礎上，必須結合中國國情，深入探究如何從理論和操作兩個層面打通“課證融通”的瓶頸，最終實現(xiàn)“課證一體化”模式下的“單證制”。

　�。ㄗ髡呦党啥悸殬I(yè)技術學院院長）