房清江

　　2013年7月，語文出版社召集啟動(dòng)語文版小學(xué)、中學(xué)教材修訂的攻堅(jiān)戰(zhàn)。據(jù)媒體報(bào)道，目前，語文版小學(xué)一二年級(jí)新版教材和初中一二年級(jí)新版教材已經(jīng)通過教育部驗(yàn)收。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“此次教材修訂是脫胎換骨的�！北热纾昙�(jí)上學(xué)期第二課，記者看到歌曲《天路》以詩(shī)歌的形式入選教材，三年級(jí)的延伸閱讀中收錄了臺(tái)灣歌手周杰倫的歌曲《蝸�！�。

　　這些年，對(duì)語文教材詬病的聲音不斷，比較集中的觀點(diǎn)是經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實(shí)的缺失。因而，如何對(duì)語文教材進(jìn)行修訂便成為各方議論的焦點(diǎn)。

　　語文教材修訂最終需要靠課文內(nèi)容的選定來體現(xiàn)，這恰恰是難點(diǎn)，也最容易引起爭(zhēng)議。畢竟，所選定的課文本身所傳遞出來的信息是相當(dāng)豐富的，每個(gè)人都有不盡相同的解讀。這豐富的集合，或許遠(yuǎn)大于編者切合定位的那個(gè)范圍。譬如《天路》、《蝸牛》都是歌詞，有形式合適與否的爭(zhēng)議，也有內(nèi)容俗與雅的爭(zhēng)議，還有所謂“正能量”的爭(zhēng)議。

　　事實(shí)上，語文作為表達(dá)的手段，其表達(dá)的思想和審美取向有爭(zhēng)議也是魅力之一，哪怕是經(jīng)典，沒有質(zhì)疑的也只是極個(gè)別的現(xiàn)象。換言之，語文教材的修訂過程中，圍繞自身的定位，其實(shí)難以避免課文內(nèi)容本身道德標(biāo)簽的判斷，能夠做的是盡可能淡化和避免固化，問題是內(nèi)容的選定如何在“眾口難調(diào)”中兼顧做得更好。

　　語文教材修訂只有“方向標(biāo)”沒有“標(biāo)準(zhǔn)件”，判斷一本教材是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一是孩子們是否喜歡，是否能夠從中受到啟迪、領(lǐng)略到美感。對(duì)于一本尚在路上的修訂教材，說其脫胎換骨還為時(shí)過早，還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。此外，教材終究是服務(wù)于教育的，教育方向與教學(xué)手段還需要回歸到語文的規(guī)律與價(jià)值立場(chǎng)上來，剝離掉承載的過多目的，跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼，放棄單純道德與價(jià)值說教的立場(chǎng)，順應(yīng)孩子們天性和自由發(fā)展的特點(diǎn)，來引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。只有如此，教材之于教育才會(huì)相得益彰。