■劉國建

　　教學(xué)素材是實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)之一，教學(xué)素材的質(zhì)量和適用性會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會對后續(xù)的課堂互動、討論、評價等環(huán)節(jié)產(chǎn)生間接影響。教學(xué)素材除了常見的微視頻、演示文稿之外，還有練習(xí)素材、學(xué)案、作品等，它們的來源有哪幾種途徑？每種途徑在實際操作中又要注意哪些問題？

　　教師制作的各類教學(xué)素材。適合“學(xué)情”是教師自制教學(xué)素材的最大優(yōu)點。首先，教師在制作教學(xué)素材時要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知能力和知識水平，便于學(xué)生接受。它利于學(xué)生開展相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，避免了外來教學(xué)素材“水土不服”問題。其次，可以避免知識產(chǎn)權(quán)糾紛問題。各類教學(xué)素材屬于“多媒體電子作品”范疇，受到我國《著作權(quán)法》的保護(hù)。隨意使用他人作品有可能產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛，而教師自己制作的教學(xué)素材享有獨立的著作權(quán)，避免了這類糾紛的產(chǎn)生。

　　教學(xué)素材是知識點的載體，不同類型的教學(xué)素材表述同一知識點的效果不同，選擇不當(dāng)就會出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象。在信息技術(shù)學(xué)科中，對于“操作型”知識，使用“微視頻”類型的教學(xué)素材可以更好地演示相關(guān)操作過程；對于“作品型”知識，使用“典型作品”和“練習(xí)素材”可以更好地為學(xué)生提供“作品范例”；對于“理論型”知識，使用“演示文稿”類型的教學(xué)素材可以更好地展現(xiàn)知識點的推演過程。

　　通過因特網(wǎng)獲取的教學(xué)素材。因特網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富多彩、類型多樣，在搜索相應(yīng)的教學(xué)素材時，要注意版權(quán)問題，如是否有版權(quán)聲明、引用時是否要注明出處等，應(yīng)盡量避免所選的教學(xué)素材在通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生時可能引起的著作權(quán)糾紛。

　　從因特網(wǎng)獲取教學(xué)素材還要注意信息安全。大多數(shù)病毒都是通過瀏覽網(wǎng)頁或下載某個文件進(jìn)行傳播的，在獲取教學(xué)素材時先要判斷相關(guān)站點是否可靠，盡量避免從小網(wǎng)站中獲取教學(xué)素材。獲得教學(xué)素材后，要進(jìn)行病毒查殺，以免破壞信息資源和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

　　將學(xué)生作品變?yōu)榻虒W(xué)素材。對于信息技術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生作品也是重要的教學(xué)素材。“作品”是學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)技能的成果，是學(xué)生信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在完成作品時，如果有典型作品作為參考，那么在設(shè)計、制作相應(yīng)的作品時就會有所啟發(fā)，其所學(xué)到的“操作”就會逐漸內(nèi)化成“技能”。因此我們不能忽視“典型作品”的收集和篩選工作。經(jīng)學(xué)生本人同意后，把以往優(yōu)秀學(xué)生的作品以教學(xué)素材的形式提供給現(xiàn)在的學(xué)生，予以學(xué)生幫助。

　　總之，教師應(yīng)根據(jù)知識點的類型、特點，選擇合適的教學(xué)素材類型和正確的來源渠道，使教學(xué)素材高質(zhì)、可用、有效，真正起到促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的作用。

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