田間 繪

　　■國內(nèi)的大學(xué)先修課探索，一部分是引進(jìn)美國AP課程，一部分是類似AP課程的“中學(xué)與大學(xué)對接課程”嘗試，并不是真正意義上的中國大學(xué)先修課程，且基本處于“無組織”狀態(tài)，缺少在課程開發(fā)、授課教師、學(xué)習(xí)條件、成績評定等方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組織和管理。

　　■推動CAP項(xiàng)目，是為了讓更多學(xué)有余力的中學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，盡早接觸大學(xué)課程內(nèi)容，接受大學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，并希望推動考試招生制度的改革。CAP項(xiàng)目并非美國AP課程的翻版，而是在中國的教育體制下，從中國基礎(chǔ)教育和高等教育的實(shí)際出發(fā)而設(shè)計(jì)開發(fā)的課程體系。

　　■推進(jìn)“中國大學(xué)先修課程”，如何保證第三方組織的公信力？如何符合中國教育的特點(diǎn)和需求、做好自身定位？若與自主招生掛鉤，是否會導(dǎo)致大量學(xué)生為了升學(xué)陷入應(yīng)試泥潭？是否會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，變成第二個(gè)高考？如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出過程性評價(jià)？這些問題，都有待思考。

　　■本報(bào)記者 梁杰

　　近日，“中國大學(xué)先修課程”（CAP）試點(diǎn)項(xiàng)目正式啟動，該項(xiàng)目計(jì)劃在年內(nèi)聯(lián)合國內(nèi)多所知名大學(xué)，遴選100所優(yōu)質(zhì)高中，嘗試開設(shè)中國大學(xué)先修課程。

　　近年來，大學(xué)先修課逐步走進(jìn)國人的視野，中國對此進(jìn)行了哪些有益的探索，進(jìn)展如何？為什么要開設(shè)中國大學(xué)先修課程試點(diǎn)項(xiàng)目，如何開展？推進(jìn)中國大學(xué)先修課程面臨哪些挑戰(zhàn)？記者就此進(jìn)行了采訪。

　　中國的大學(xué)先修課探索進(jìn)展如何？

　　“中國大學(xué)先修課程”，是在高中階段開設(shè)達(dá)到大學(xué)一定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程，供高中生選修，修得學(xué)分有可能成為大學(xué)入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)并可轉(zhuǎn)為大學(xué)學(xué)分。3月18日，“中國大學(xué)先修課程”（CAP）試點(diǎn)項(xiàng)目由中國教育學(xué)會牽頭啟動，被業(yè)界稱為“真正意義上的中國大學(xué)先修課程”的開端。

　　其實(shí)，中國對大學(xué)先修課的探索早已開始。

　　大學(xué)先修課程（簡稱AP）起源于美國，1951年由福特基金會啟動。1955年由美國大學(xué)理事會接手主辦，次年首次舉辦AP考試，當(dāng)時(shí)的考試課程只有11門。1958年，美國大學(xué)理事會投入大量人力、財(cái)力進(jìn)行師資培訓(xùn)，隨后的二三十年時(shí)間里，AP課程不斷得到補(bǔ)充，直到形成現(xiàn)在的37門考試課程。目前，已有40多個(gè)國家的3600多所大學(xué)承認(rèn)AP學(xué)分，將其作為錄取學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，有些學(xué)校還可將AP學(xué)分轉(zhuǎn)為考生的大學(xué)學(xué)分，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界知名大學(xué)。

　　隨著出國留學(xué)熱的興起，近年來，美國AP課程被引進(jìn)中國，在國內(nèi)中學(xué)日益火爆，許多中學(xué)的國際部將其列為專修課程。來自美國大學(xué)理事會的數(shù)據(jù)顯示，截至2011年10月，在中國，美國AP課程注冊學(xué)校就有220所，其中80所已在上課。

　　“中國學(xué)生選擇美國AP課程，可以降低進(jìn)入國外大學(xué)的難度，他們能很快適應(yīng)國外大學(xué)學(xué)習(xí)生活，真正實(shí)現(xiàn)了高中與大學(xué)的對接。”北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)國際部主任郝智勇說。該校2009年開設(shè)了國際班，當(dāng)時(shí)只有50多名學(xué)生，目前已發(fā)展到480多人，該校國際部有40%的學(xué)生選學(xué)AP課程，每年被排名前20名的美國大學(xué)錄取的學(xué)生接近40%。

　　人才培養(yǎng)是一場“接力賽”，需要各個(gè)階段有機(jī)銜接。近10年來，一種類似AP課程的嘗試——“中學(xué)與大學(xué)對接課程”也在國內(nèi)學(xué)校屢見不鮮。2003年，華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設(shè)“大學(xué)先修課程”，在國內(nèi)率先將部分大學(xué)必修課搬到高三年級；2009年，北京大學(xué)開設(shè)中學(xué)生選修課，利用暑假，面向感興趣的中學(xué)生開設(shè)了7門暑期課程……許多國內(nèi)知名中學(xué)也進(jìn)行了類似的嘗試，北京十一學(xué)校自2011年起，已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)先修課程，以滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，避免讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。

　　“但這些都還不是真正意義上的大學(xué)先修課。只能說具備了大學(xué)先修課的某些特征�！鼻迦A大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍認(rèn)為，準(zhǔn)確地講，這只是高中與大學(xué)有效銜接的有益嘗試。無論是把大學(xué)教師“請進(jìn)來”，給中學(xué)生開課，把中學(xué)生“送出去”，讓他們參與大學(xué)課題，感受大學(xué)氛圍，都有各自的弊端。王殿軍認(rèn)為，大學(xué)不是“救世主”，其人力、財(cái)力有限，不可能大規(guī)模向高中派出師資；大學(xué)教師到中學(xué)開設(shè)課程還有工作量的問題，他們花費(fèi)同樣的精力所取得的教學(xué)效果與在大學(xué)授課完全不同，到中學(xué)開課對大學(xué)教師來說可能更費(fèi)精力；中學(xué)生的認(rèn)知能力與大學(xué)生不一樣，大學(xué)教師教授的內(nèi)容是否符合中學(xué)生的認(rèn)知能力、中學(xué)生能否完全理解也是問題。有時(shí)，出發(fā)點(diǎn)是好的，但最終效果并不一定理想。另外，這種嘗試很多是在少數(shù)名校之間進(jìn)行，受益的學(xué)生很有限。

　　2013年1月，北京大學(xué)宣布與部分中學(xué)合作試點(diǎn)開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”，供高二學(xué)有余力的學(xué)生選修，成績將作為北京大學(xué)自主選拔的重要依據(jù)。北京大學(xué)招生負(fù)責(zé)人表示，若條件成熟，對成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)大學(xué)相關(guān)學(xué)科審核認(rèn)定，入學(xué)者可免修相應(yīng)課程，認(rèn)可其相應(yīng)的大學(xué)課程學(xué)分。

　　北大這一創(chuàng)舉攪活了一池春水，在國內(nèi)開了“大學(xué)先修課程”先河，先后吸引了40多所國內(nèi)中學(xué)加入。北京大學(xué)考試研究院院長秦春華介紹，目前北大已經(jīng)在全國40多所中學(xué)對高中教師開展師資培訓(xùn)，幫助他們在中學(xué)首先開出5門北大的先修課程。同時(shí)，為了保證40所中學(xué)的教學(xué)能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量，北大還通過MOOCs（大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程）平臺開設(shè)了線上先修課程，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生可以預(yù)先選修。

　　秦春華表示，北大推出的“中國大學(xué)先修課程”與美國AP課程類似，但不是美國AP課程的翻版，這是一個(gè)開放的體系，北大將積極與清華、復(fù)旦、天津大學(xué)等院校聯(lián)系，一起加入到這項(xiàng)工作中來。

　　不過，盡管北大把“中國大學(xué)先修課程”定位為一個(gè)開放的體系，且贏得了40多所國內(nèi)中學(xué)的響應(yīng)，但北大是否有能力號召內(nèi)地所有高校，將其開設(shè)的“中國大學(xué)先修課程”真正上升為“國家標(biāo)準(zhǔn)”？如同目前高校的自主招生一樣，國內(nèi)其他知名高校是否也會推出自己的“大學(xué)先修課程”？諸如此類的疑問接踵而來。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，由單個(gè)高校開辦中國大學(xué)先修課，學(xué)生獲取的成績被大學(xué)承認(rèn)的范圍極其有限；課程開設(shè)尚不夠規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，如設(shè)立什么課程、什么樣的老師來授課、怎樣的學(xué)生能選修、如何評定學(xué)生的成績等都無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這一課程體系從長遠(yuǎn)發(fā)展看，該不該由某個(gè)或某幾個(gè)大學(xué)主導(dǎo)？學(xué)生們選修這些課程后是否只能申請北大或另外幾所高校，其他學(xué)校是否認(rèn)可？這些問題值得思考。畢竟，美國的AP課程被40多個(gè)國家、3600多所大學(xué)承認(rèn)。

　　中國教育學(xué)會秘書長楊念魯表示，雖然，近年來國內(nèi)多所學(xué)校嘗試開設(shè)了大學(xué)先修課程，但基本處于“無組織”狀態(tài)，缺少在課程開發(fā)、授課教師、學(xué)習(xí)條件、成績評定等方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組織和管理。