“項目驅(qū)動式”教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即師生共同通過討論研究并實施完成一個具體的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。

　　以動畫專業(yè)實踐教學(xué)為例。動畫專業(yè)是一個學(xué)科跨度大、實踐性很強的專業(yè)，目前我國普通高等院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一大缺點就是重理論輕實踐，理論和實踐脫節(jié)，造成學(xué)生畢業(yè)后不經(jīng)過企業(yè)的二次培訓(xùn)無法直接上崗。據(jù)統(tǒng)計，2010年我國高校有超過50萬的動漫專業(yè)畢業(yè)生涌入市場，數(shù)量為世界之首，但我國每年仍有15萬左右的動畫人才缺口。這種供與需的惡性循環(huán)怪圈，折射出動畫專業(yè)人才培養(yǎng)理念亟待更新，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法都需要重新梳理和改變。為解決目前的畢業(yè)生就業(yè)困境，在一些課程中有必要重點實施以面向就業(yè)的“項目驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)研究與實踐。

　　“項目驅(qū)動式”教學(xué)法屬探究式教學(xué)法，具體來說，是改傳統(tǒng)的理論和實踐分家、分段教學(xué)的方式，通過師生共同擬定、實施一個項目來進(jìn)行教學(xué)活動。在這個活動過程中，教師在選定項目時起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，把知識點融入到項目中；而在具體實施和完成項目時，學(xué)生起主導(dǎo)作用，如此可以把理論寓于實踐，二者有機結(jié)合，以師生共同完成項目為目標(biāo)，做中學(xué)，學(xué)中做，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以在擬定設(shè)計方案、反復(fù)修改、討論過程中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、目標(biāo)設(shè)計能力，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。另外，以項目小組的方式合作完成項目的過程，也能夠提高學(xué)生團(tuán)體合作意識，更有利于未來職場環(huán)境的適應(yīng)。而更重要的是此種教學(xué)法既能夠切實將理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合，又創(chuàng)作出一種公司工作的實習(xí)氛圍，經(jīng)過這樣的項目模擬訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)得到提高，未來工作無需企業(yè)再培訓(xùn)直接上崗，自然動畫專業(yè)目前的就業(yè)難題就迎刃而解了。

　　關(guān)于“項目驅(qū)動式”教學(xué)法的具體實施。首先，提倡“項目驅(qū)動式”教學(xué)法，但也不能陷入形式怪圈，“為方法而方法”是不可取的，要以達(dá)成授課目標(biāo)為核心考慮要素。如低年級學(xué)生以傳授知識為主的一些課程，是否適合“項目驅(qū)動式”要經(jīng)過科學(xué)論證；一定要用“項目驅(qū)動式”也要慎重選擇項目，看是否能達(dá)到知識的消化理解的授課目標(biāo)。隨著年級增高，“項目驅(qū)動式”教學(xué)法要偏重鍛煉學(xué)生的就業(yè)技能，此時就要針對產(chǎn)業(yè)環(huán)境調(diào)查，有針對性地選擇和本專業(yè)就業(yè)崗位相關(guān)的實際項目。

　　其次，“項目驅(qū)動法”實施的另一個關(guān)鍵是項目來源問題。首先，最好的項目是真實商業(yè)項目，可以最大限度地鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，與公司工作無縫接軌，這可以通過學(xué)校與行業(yè)內(nèi)一些公司建立起相對穩(wěn)定的產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系來實現(xiàn)；其次是各類比賽項目，比賽項目也是有時間限制和設(shè)計要求的很好的項目來源，獎項設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能量，以動畫專業(yè)為例，“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”由國家教育部等機構(gòu)主辦，各省設(shè)分賽區(qū)，目的在于“提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意靈感，促進(jìn)大學(xué)新聞傳播、廣告、藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的改革，同時對于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的出新起到推動作用，提高大學(xué)生的動手能力、實踐能力、策劃能力和綜合能力”。類似這樣的賽事，教師經(jīng)過篩選后引導(dǎo)學(xué)生參加，可以起到很好的教學(xué)效果；第三，教師可以自己設(shè)計、模擬公司環(huán)境并自擬商業(yè)項目，融知識點于其中，設(shè)置不同的崗位，根據(jù)學(xué)生能力或指定或通過“招聘”或讓學(xué)生“毛遂自薦”來共同完成項目；第四，讓學(xué)生參與教師自己的科研項目以及學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)生無論是參與老師的科研項目，還是在老師指導(dǎo)下獨自承擔(dān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，都能夠極大地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，讓他們在學(xué)生時代對科學(xué)研究、科技活動、創(chuàng)業(yè)活動或社會實踐有濃厚的興趣。項目立項后必須想辦法努力如期完成，也需要學(xué)生有堅強的毅力，這對他們未來的就業(yè)、學(xué)習(xí)、研究都是很好的經(jīng)驗。

　　最后“項目驅(qū)動式”教學(xué)法，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的嶄新方法，需要制定一套與之相適應(yīng)的評價體系來評定教學(xué)效果，并不斷改進(jìn)，才能行之有效；另外，教師的引導(dǎo)作用非常重要，初次接觸項目開發(fā)的學(xué)生，雖有熱情，但很可能找不到方向，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生完成項目開發(fā)各階段間的過渡，注意觀察學(xué)生工作細(xì)節(jié)和思想動向，及時檢查工作進(jìn)程，適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思路，尋找解決問題的方向。