我們要求并著力推動整個(gè)教研系統(tǒng)深入到信息化教育教學(xué)運(yùn)用的第一線，加大研究力度，以此引導(dǎo)和帶動教師普遍將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動教育信息化應(yīng)用的常態(tài)化。

　　教育信息化的核心是應(yīng)用，不應(yīng)用就失去了教育信息化的意義和作用。我們的總體要求就是要通過推動教育信息化的整體深度應(yīng)用，使教育信息化在推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量的進(jìn)程中發(fā)揮更大作用，并取得明顯成效。

　　教育信息化的應(yīng)用，應(yīng)是整體的、全面的、系統(tǒng)的應(yīng)用。我們在認(rèn)真總結(jié)推廣成都七中創(chuàng)建的“四個(gè)同時(shí)”（同時(shí)備課、同時(shí)授課、同時(shí)作業(yè)、同時(shí)考試）開展日常教學(xué)活動，“四位一體”（授課教師、把關(guān)教師、薄弱學(xué)校教師、技術(shù)教師）保障教學(xué)質(zhì)量，“四種交互”（實(shí)時(shí)交互、虛擬交互、替代交互、轉(zhuǎn)移交互）克服遠(yuǎn)程教育溝通不夠，“四項(xiàng)服務(wù)”（統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一反饋、統(tǒng)一評估）幫助薄弱學(xué)校適應(yīng)直播教學(xué)的優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式等等成功做法，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源與民族地區(qū)薄弱學(xué)校共享的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，正探索整體深度應(yīng)用推動模式，創(chuàng)新應(yīng)用推動機(jī)制。

　　具體來說，就是堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動，構(gòu)筑并探索“兩線互動、三級互為、多極互通”的整體深度應(yīng)用推動模式。“兩線互動”，就是促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用一線和管理應(yīng)用一線的互動，通過信息化管理手段的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)并服務(wù)于教師信息化的教育教學(xué)深度應(yīng)用和師生的學(xué)習(xí)空間廣泛應(yīng)用；“三級互為”，就是促進(jìn)省、市（州）、縣（市區(qū)）三級之間，在應(yīng)用推廣上搭建順暢的交流平臺、在應(yīng)用方式上分級分類整合、在整體資源應(yīng)用上互通互享、在應(yīng)用機(jī)制上互幫互推，避免重復(fù)建設(shè)、通道“堵塞”、“孤島”局限等等；“多極互通”，就是通過逐步培育打造“一區(qū)域一高地”、“一縣區(qū)一示范”、“一校一團(tuán)隊(duì)”“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“一點(diǎn)一能手”等，聚集一大批優(yōu)勢資源，建立有效共享機(jī)制，逐步形成高地輻射、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、優(yōu)課直播、名師傳教、能手幫帶的區(qū)域之間、學(xué)校之間、學(xué)科之間、師生之間、管理者與教師之間等多點(diǎn)多極互通的傳幫帶的整體“鏈動”應(yīng)用格局。

　　應(yīng)用是核心，教師是關(guān)鍵。我們總結(jié)推廣成都市錦江區(qū)創(chuàng)建的“四融模式”，即“融創(chuàng)平臺，提升教師專業(yè)能力”、“融合教師，提升教師教學(xué)能力”、“融合資源，提升教師教學(xué)信息化應(yīng)用能力”、“融析數(shù)據(jù)，提升教師的教學(xué)反思能力”等成功做法和經(jīng)驗(yàn)，大力提升教師信息化素養(yǎng)。今年，我們將實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，培訓(xùn)教師、管理人員和校長等2.3萬余人。我們要求并著力推動整個(gè)教研系統(tǒng)深入到信息化教育教學(xué)運(yùn)用的第一線，加大研究力度，以此引導(dǎo)和帶動教師普遍將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動教育信息化應(yīng)用的常態(tài)化。

　　我們及時(shí)總結(jié)推廣成都泡桐樹小學(xué)基于教育信息化創(chuàng)新的智慧教育所創(chuàng)建的“網(wǎng)站建設(shè)4+1”、“課堂變革4+1”、“學(xué)生評價(jià)4+1”的成功做法和經(jīng)驗(yàn)等等，使應(yīng)用隨身而行，學(xué)校、學(xué)習(xí)管理無處不在。我們通過建好省級教育數(shù)據(jù)中心，形成集中統(tǒng)一和數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，部署教育部重點(diǎn)管理信息系統(tǒng)、指導(dǎo)各地和各級各類學(xué)校全面應(yīng)用各種系統(tǒng)功能，全力提升教育管理信息化應(yīng)用水平。通過打造好四川省教育資源公共服務(wù)平臺，全面推廣“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，形成“用戶匯聚、應(yīng)用匯聚、統(tǒng)一認(rèn)證、共建共享”的具有我省特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)用模式。今年實(shí)現(xiàn)我省65%的中小學(xué)教師、50%初中以上學(xué)生和5%的小學(xué)學(xué)生擁有實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在師生教育教學(xué)活動中的推廣應(yīng)用。

　　在推動教育信息化整體深度應(yīng)用的路徑上，我們正嘗試多元試點(diǎn)示范，堅(jiān)持分區(qū)、分層、分類指導(dǎo)，倡導(dǎo)大膽探索創(chuàng)新，鼓勵(lì)先行先試。形成不同區(qū)域有榜樣、不同層次有標(biāo)桿、不同類別有特色的多元試點(diǎn)示范格局。