文理不分科有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

　　記者：國(guó)外大學(xué)新生通識(shí)教育已經(jīng)有數(shù)十年的歷史，我國(guó)許多實(shí)力強(qiáng)的綜合性大學(xué)如北大、清華、浙大等也都開(kāi)設(shè)了通識(shí)課程，即大學(xué)新生入學(xué)后先不分專業(yè)，待接受一至兩年的通識(shí)教育后，到大二、大三時(shí)再分專業(yè)。但是大部分高校新生入學(xué)還是按專業(yè)劃分，導(dǎo)致了高中階段的分文理科。這次為什么提出高考不分文理？文理分科爭(zhēng)論由來(lái)已久，為什么說(shuō)文理分科不利于培養(yǎng)綜合性、復(fù)合性人才？

　　李家俊：對(duì)高中文理分科，其批評(píng)與爭(zhēng)議在于：首先，過(guò)早把學(xué)生分類，在學(xué)生的興趣和潛力沒(méi)有顯現(xiàn)時(shí)、對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確思考時(shí)就必須做出選擇。其次，提前分科造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，直接導(dǎo)致相當(dāng)一部分人沒(méi)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，造成了社會(huì)成本的極大浪費(fèi)。再其次，隨著近年高等教育的發(fā)展定位，文理分科本身就與大學(xué)教育理念和課程設(shè)置脫節(jié)。以天津大學(xué)為例，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是具有家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越人才，使學(xué)生心身素質(zhì)、品德素質(zhì)、能力與知識(shí)達(dá)到最佳成長(zhǎng)，為學(xué)生的后續(xù)深造和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高中階段文理分科顯然已不合時(shí)宜。

　　李昌林：高校本科教育要從重視專才教育轉(zhuǎn)向重視通才教育。高校專才教育是在國(guó)家發(fā)展急需多出人才、快出人才的背景下形成的，特別是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)揮過(guò)積極作用。隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才的需求發(fā)生了重大改變。國(guó)外本科教育就非常重視通才教育。國(guó)內(nèi)不少高校低年級(jí)重視通才、高年級(jí)選專業(yè)的做法很成功。高校重視通才了，高考招生不那么注重專業(yè)學(xué)科了，就為中學(xué)教育起到了很好的導(dǎo)向。

　　高考改革要與高中課程改革結(jié)合，應(yīng)該說(shuō)課改體現(xiàn)高考改革的精神，高考又引領(lǐng)高中課改的方向。但現(xiàn)階段二者并不一致。高考和課改部門(mén)要一致，高考專家、課改專家和中學(xué)校長(zhǎng)要坐在一起，至少搞高考的和搞課改的要坐在一起共同討論，不能高考專家說(shuō)一套，課改專家說(shuō)一套，校長(zhǎng)不知該聽(tīng)誰(shuí)的，只能低年級(jí)搞課改，高年級(jí)搞應(yīng)試。年級(jí)教育脫節(jié)，也是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因。

　　記者：為什么要實(shí)行“外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考”？對(duì)于打破一考定終身有什么意義？

　　李家�。弘S著國(guó)際交流的日益頻繁和網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，外語(yǔ)已經(jīng)慢慢從專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成日常交流的一種工具。但是現(xiàn)行考試形式給外語(yǔ)賦予了太多的應(yīng)試色彩，重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”備受詬病，卻一直沒(méi)有得到切實(shí)解決。將外語(yǔ)改為社會(huì)化考試，一年多考，能夠給予考生更多的考試機(jī)會(huì)，拓寬了評(píng)價(jià)渠道。第一，能夠減少學(xué)生在高考期間的考試壓力；第二，外語(yǔ)實(shí)行多次考試避免了學(xué)生因身體、情緒等不確定因素導(dǎo)致的成績(jī)偏差，能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的掌握水平，提高了公平性，降低了偶然性；第三，作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，不同需求層次的學(xué)生只需達(dá)到相應(yīng)的水平即可。若對(duì)所有學(xué)生都以比較高的標(biāo)準(zhǔn)去考核，既增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也是教育資源的一種浪費(fèi)。對(duì)于處于較高需求層次的學(xué)生，外語(yǔ)水平可以在高中以后的教育中繼續(xù)跟進(jìn)和提高。

　　記者：終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是黨的十八大提出的任務(wù)，如何建立終身學(xué)習(xí)體系，拓寬終身學(xué)習(xí)渠道，建設(shè)終身學(xué)習(xí)的立交橋，不僅是教育界的事情，也是全社會(huì)的努力目標(biāo)，《決定》提出試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，對(duì)于建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)有何意義？

　　李家�。荷鐣�(huì)發(fā)展需要每一個(gè)社會(huì)成員不斷學(xué)習(xí)。要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，就必須解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓愿學(xué)者有所學(xué)，二是學(xué)成者獲認(rèn)可。

　　作為教育工作者，我們的目標(biāo)除了給有學(xué)習(xí)愿望的人創(chuàng)造就學(xué)機(jī)會(huì)外，更重要的是要建立一種對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓每個(gè)人的學(xué)習(xí)都能有一個(gè)比較客觀、劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，做到社會(huì)接受，用人單位依此來(lái)評(píng)判和要求自己的員工。嘗試建立以普通高校為參照，對(duì)成人教育課程和高職院校課程經(jīng)過(guò)評(píng)估、認(rèn)證，直至學(xué)分互換是一項(xiàng)提綱挈領(lǐng)的改革舉措。學(xué)分轉(zhuǎn)換，也從一定程度上避免了一考定終身的負(fù)面影響，使學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會(huì)接受更高層次、更高水平的教育，彌補(bǔ)學(xué)業(yè)上的不足，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。我們教育者關(guān)注的是學(xué)生在接受教育過(guò)程后，經(jīng)過(guò)努力取得的進(jìn)步和提升結(jié)果。對(duì)于達(dá)到要求的學(xué)生，一定要給予肯定，讓社會(huì)真正認(rèn)可他們通過(guò)努力得到的知識(shí)和技能，這樣才能激發(fā)每一個(gè)社會(huì)成員學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，才能使終身學(xué)習(xí)真正成為社會(huì)風(fēng)氣。

　　既注重公平又要選拔出合格的人才

　　更好地解決公平與效率問(wèn)題

　　記者：和其他領(lǐng)域的改革一樣，考試招生改革到這個(gè)階段，公平與效率之間不可避免地出現(xiàn)矛盾和對(duì)立。從某種程度上講，對(duì)于公平的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，有時(shí)候到了損害選拔人才效率的地步�？梢哉f(shuō)，當(dāng)在社會(huì)誠(chéng)信欠缺、公平在人們心中壓倒一切的情況下來(lái)看待《決定》第42條時(shí)，每一條改革措施都可能出現(xiàn)不公平，都可能出現(xiàn)腐敗。在這種情況下應(yīng)該怎么辦，如何處理二者之間的平衡？

　　李家�。菏紫�，公平是一個(gè)相對(duì)概念，任何事情不可能做到絕對(duì)公平。我國(guó)各地區(qū)現(xiàn)實(shí)情況差異極大，難以做到各類教育資源的平均分配。另一方面，招生的核心是選拔優(yōu)秀學(xué)生，高校教育資源有限，招生名額有限，錄取過(guò)程是一個(gè)評(píng)價(jià)和選優(yōu)的過(guò)程，通過(guò)高考招錄實(shí)現(xiàn)各層次人才的合理流動(dòng)。尤其對(duì)高水平研究型大學(xué)來(lái)講，肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)高端人才的艱巨任務(wù)，只能優(yōu)中選優(yōu)。

　　在如何綜合處理公平和效率的問(wèn)題上，首先要注重公平。公平是基礎(chǔ)，要保證制度公平、程序公平。提升招生與考試兩個(gè)階段的專業(yè)水平，堅(jiān)持政府宏觀管理的方向，重視社會(huì)監(jiān)督所起的重要作用，能用、善用各種新興媒體進(jìn)行宣傳，公開(kāi)選拔程序，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)，廣泛接受社會(huì)監(jiān)督。其次要強(qiáng)調(diào)效率。招生的篩選作用是選拔優(yōu)秀的學(xué)生，公正選拔就是公平。同時(shí)，評(píng)價(jià)考試招生錄取過(guò)程要提高效率。要對(duì)招錄流程進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)，合理整合社會(huì)資源。近些年來(lái)各大高校積極組織與開(kāi)展的自主招生聯(lián)考是一個(gè)非常有益的嘗試，通過(guò)聯(lián)考節(jié)約了學(xué)生的考試成本，也減輕了高校各自組織考試的壓力，極大地提高了人才選拔的效度。

　　張亞群：高校招生和考試測(cè)量都是社會(huì)活動(dòng)，必然受社會(huì)制度、社會(huì)環(huán)境因素的制約。推進(jìn)高考改革的這些舉措，需要進(jìn)行相應(yīng)的配套改革。只要政策、措施得當(dāng)，改革就可以達(dá)到既定的目標(biāo)。中央“八項(xiàng)規(guī)定”實(shí)行后，社會(huì)政治風(fēng)氣為之一變。高考改革也是如此，必須輔之以法治建設(shè)。只有強(qiáng)化法治和誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)，才能保障高校招生考試的公平與效率。

　　《決定》推進(jìn)招考改革新亮點(diǎn)

　　亮點(diǎn)一

　　探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。

　　亮點(diǎn)二

　　加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。

　　亮點(diǎn)三

　　逐步推行普通高�；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。

　　亮點(diǎn)四

　　探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。

　　亮點(diǎn)五

　　試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。