近年，新興技術不斷涌現(xiàn)，并逐漸被運用到教育領域，其對于課堂的影響已初見端倪，正在深刻影響并改變新一代學生的學習方式，逐步開始扭轉以教師為中心的低效教學形式，并成為有望打破課堂單一教學形態(tài)的利器。通過對全球教育信息化創(chuàng)新實踐活動的分析，教育部-英特爾信息技術專項科研基金“國際教育信息化發(fā)展研究”項目組總結提煉出在教育信息化領域涌現(xiàn)的十大新技術應用。

　　1 智能機器人：未來學習伙伴

　　智能機器人具有革新的技術，高水平的數(shù)字化和智能化程度，其在學習中可同時具備益智學習工具、情境建設者、學習伙伴三個不同角色。智能機器人作為益智學習工具逐漸成為“做中學”學習模式的主題和項目。

　　點評：教育部從2003年起把中小學機器人比賽納入全國中小學電腦制作活動中。眾多有條件的中小學逐步將智能機器人引入校園，這一舉措在北京、上海、哈爾濱等城市都進行了實施。然而，將機器人作為學習伙伴，也只是有了這方面的若干想法和簡單的探索，國際上的這類研究和應用對中國將有重要的啟發(fā)。

　　2 3D打�。侯嵏矊W生實踐范式

　　3D打印機可以將抽象的空間構思轉變?yōu)檎鎸嵉�、立體的彩色模型，某些難以理解的空間概念和構造因被引入到“現(xiàn)實”世界中而變得更加具體、直觀。同時，通過親身體驗、親自參與，學生的思維能力、設計能力和動手能力都得到了全面協(xié)調的發(fā)展和提高。

　　點評：3D打印技術為學習者開辟了嶄新的學習空間，學習者通過設計、制作、展示等多種角色進入到該學習空間中，親歷學習過程的趣味性和生動性。在中國，3D打印產業(yè)也逐步成型，各類學校應用3D打印機的案例也越來越多，相信3D打印教育應用必將有很好的發(fā)展前景。

　　3 創(chuàng)客運動：技術課程“做中學”

　　開源硬件降低了高級硬件產品開發(fā)成本和復雜程度，使沒有或極少技術背景的普通師生也能輕松從事作品原型創(chuàng)作或產品開發(fā)，能讓學生發(fā)揮想象力、進行各種水平創(chuàng)新活動。以Arduino為代表的開源硬件已在學校的科學創(chuàng)新活動中占有一席之地。樹莓派是繼Arduino后在教育領域獲得成功的另一種開源硬件，越來越多的學校將其用于教學。

　　點評：創(chuàng)客運動的興起以及各類機構推動的開源硬件技術的發(fā)展，給教育領域信息技術和通用技術類課程的教學帶來了巨大的發(fā)展契機，已經引起了國內教育管理部門和教育工作者的重視，形式多樣的探索活動也正在逐步增多，發(fā)展速度很快，相信會有很好的前景。

　　4 體感技術：“數(shù)字土著”新體驗

　　體感技術與自然語言交互是繼鍵盤+鼠標、多點觸控之后獲得廣泛應用的第三大類操作方式，體感技術使人們無須借助復雜的控制設備，直接使用肢體動作與數(shù)字設備和環(huán)境進行互動，并根據(jù)人的動作來完成各種指令，就像為計算機配備了一雙精準有效的“眼睛”。

　　點評：體感技術不但是一種創(chuàng)新的操控方式，還擁有強大的數(shù)據(jù)監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析功能。未來將體現(xiàn)為可穿戴設備的形式，成為“數(shù)字土著”一代身上的必備學習品，帶來更刺激、更具現(xiàn)場感的學習體驗。隨著體感技術產品在中國的逐步推廣，中國教育領域也將會出現(xiàn)越來越多應用。

　　5 學習分析技術：規(guī)�；虒W形式變革

　　Learning Catalytics（簡稱LC）是由兩位哈佛教授和一位博士后在2011年開發(fā)的一種基于云技術的學習分析評估系統(tǒng)，現(xiàn)正逐步推廣至美國教師的課堂教學之中。該系統(tǒng)能夠對課堂上采集到的學生數(shù)據(jù)進行分析，生成學習報告曲線，教師通過查看學生學習曲線以了解每個學生的學習情況，進而給予學生進一步的反饋，在提高課堂教學和學習效率的同時也為實時學生評價提供途徑。

　　點評：學習分析進入教育教學領域，可以對大規(guī)模學生數(shù)據(jù)進行分析，例如學生的作業(yè)完成情況、考試結果、在線互動情況、師生互動情況等等，從而讓教師了解每個學生的學習需求及能力水平，以利于提供個性化支持。對于中國來說，該技術的廣泛應用，有助于教育工作者解決“重評價、輕分析”問題。

　　6 教育游戲：在玩中學

　　教育游戲是一種含有教育目標的游戲，它通過游戲的方式為學生營造特定的情境，通過引導、訓練、模擬等形式來強化學習效果。教育游戲通過創(chuàng)設融入教育目標的故事情境，引導學生在游戲中以探究和合作的方式完成游戲任務，不僅能幫助學生建構特定學科知識，還能拓寬學生的知識層面、鍛煉學生的獨立思考能力、發(fā)展學生的合作能力、提高學生的社會責任感。

　　點評：教育游戲除在課堂教學中得到實際應用外，也是職業(yè)教育、企業(yè)培訓的重要手段和方式，很多高等院校、專業(yè)機構和大型企業(yè)都致力于教育游戲的研究與設計。在中國，教育游戲在中小學和幼兒教育中被廣泛采用。但在一些重點課程中，如科學類課、社會學課程很少被采納。國外的成功經驗會有助于國內相關機構和企業(yè)開發(fā)高質量的教育游戲，以增強教育的趣味性和益智性。

　　7 虛擬世界：隱現(xiàn)“真實課堂”

　　Second Life是由林登實驗室建立的互聯(lián)網上的三維虛擬世界，測試版于2003年5月發(fā)布。其最大特點就是為用戶提供一個平臺和工具，讓人們在這里盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。英國開放大學從2006年開始在Second Life中進行教學，創(chuàng)造了一個真正與課堂平行的身臨其境的三維環(huán)境。它的教學優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在師生可以進行實時交互，完成學習任務，參與集體活動。而且教師在虛擬世界里可以與學生進行“面對面”的交流與輔導。

　　點評：虛擬世界為教師和學生提供了一個“同一空間”，讓學生有一種集體上課的感覺，交流的方式也與現(xiàn)實交流相差無幾，有效地縮短了師生之間的時空距離。雖然中國傳統(tǒng)教育很少開展這方面的探索，但在企業(yè)培訓中已有很多嘗試，也同樣收到了很好的效果。

　　8 移動衛(wèi)星車：填補信息鴻溝

　　在一些經濟欠發(fā)達國家和地區(qū)的教學點，除教學光盤播放、衛(wèi)星接收和網絡傳輸這三種常見的資源共享方式外，“移動衛(wèi)星車”成為另外一種可選方式。巴基斯坦是兒童失學率和成人文盲率最高的國家之一，國內教育發(fā)展水平較低，偏遠地區(qū)教育十分落后。為了應對這一挑戰(zhàn)，2012年7月以來，受英國國際發(fā)展部資助，巴基斯坦教育部發(fā)起了“移動衛(wèi)星車”項目。該項目旨在共享優(yōu)質教育資源，提升經濟欠發(fā)達地區(qū)教學點的教學質量。

　　點評：利用“移動衛(wèi)星車”構建信息化課堂，為經濟欠發(fā)達國家和地區(qū)的教學點提供優(yōu)質學習資源和學習支持平臺，這是一種新型的資源提供方式，也形成了新的課堂形態(tài)。對于中國這樣一個地區(qū)差異巨大的國家來說，“移動衛(wèi)星車”解決方案不失為一種很好的選擇。

　　9 云計算：延展課堂教學邊界

　　利用云計算改造現(xiàn)有信息化架構已成近些年各國信息化建設的共識，許多學校利用基本云計算和服務將原有的電子郵件基礎設施遷移成基于云計算的教學管理和辦公平臺。位于印度尼西亞雅加達市的Binus中心，致力于培養(yǎng)學生的高素質人力資源技能。2012年，該中心啟動了Binus中心教育合作伙伴計劃，覆蓋到了幼兒園、小學、初級和高級中學。為提升教師和學生的ICT技能，Binus中心為合作伙伴學校購買微軟Office365教育版本在線軟件套件。

　　點評：越來越多的學校和教育機構在尋求諸如智慧校園和其他教育信息化解決方案時，都將基于云計算的基礎架構視為首選。在我國，大力推廣與應用教育云服務已經成為絕大多數(shù)管理者的共識。隨著教育信息化基礎設施的不斷完善，云計算技術對我國教育行業(yè)中的作用將日益明顯。

　　10 虛擬社區(qū)：支撐合作學習

　　近年來，隨著Facebook、Twitter、MySpace、Flickr和YouTube等社會性網絡工具的廣泛應用，BBS等傳統(tǒng)在線社區(qū)已經逐步被大型社會性虛擬社區(qū)所取代。大型社會性虛擬社區(qū)不僅實現(xiàn)了用戶從接受信息向創(chuàng)造信息的轉變，而且其良好的交互性及豐富的參與性，促進了社會性虛擬社區(qū)成員之間的溝通、交流。例如，歐盟構建的eTwinning平臺是一個聯(lián)結歐洲各國學校、教師、學生的大型社會性虛擬社區(qū)，學習者在eTwinning平臺上可以與歐洲其他國家的學生開展項目合作學習。eTwinning可以為教師提供尋找合作伙伴、參與社區(qū)的時間機會和參與地區(qū)或國家專業(yè)發(fā)展研討會及在線專業(yè)發(fā)展培訓等。

　　點評：大型社會性虛擬社區(qū)將世界各地的人群通過網絡組織到一起，因此，易于開展大規(guī)模的跨國、跨地區(qū)的合作交流。當前，我國政府正在大力推動“網絡學習空間人人通”，世界各地在推動大型社會性虛擬社區(qū)方面的成功經驗，對中國具有重要的參考價值。