情境教學還有一個神圣的使命——給孩子的心靈添翼。用情感扇動想象的翅膀，讓兒童的思維飛翔起來，這才是她心中追尋的“云雀之歌”。

　　■王燦明

　　情境教育創(chuàng)始人李吉林的新作《情境教育三部曲》這部書，是從作者以前出版的諸多著述中對情境教育理論進行全面審視與梳理，以及近年來的新進展、新思考和新感悟。

　　誠如原教育部副部長王湛所言，李吉林在20多年教育實踐的基礎上，選準了一個課題，又用30多年的時間孜孜不倦地進行研究和探索，不放棄，不見異思遷，不斷深入，不斷提高，終于攀登到一個輝煌的高度�！肚榫辰逃壳返谝痪怼短镆吧系幕ǘ洹獙υ挘呵榫辰虒W的萌發(fā)》深刻解析情境教學產(chǎn)生的時代背景和理論淵源，詳細解答學術界和一線教師長期關注的各種問題，涉及為什么要創(chuàng)設情境、如何創(chuàng)設情境、情境教學如何促進兒童發(fā)展、情境教學如何實現(xiàn)最優(yōu)化。同時結(jié)合新課標的理念，對兒童語言、思維和審美能力發(fā)展做了重點探討，對情境識字、情境閱讀和情境作文教學進行新的詮釋，并精選經(jīng)典教學案例加以評析，讓讀者據(jù)此體驗和感悟情境教學的精髓。她博采眾長，除了反復研讀古代劉勰的《文心雕龍》、近代王國維的《人間詞話》，還廣泛吸納葉圣陶、夏丏尊、斯霞等當代語文教育大師的思想。李吉林提出，只有從民族文化經(jīng)典中尋“根”，才能真正走出一條具有中國特色的教育之路。

　　第二卷《云雀之歌——紀實：情境教育的拓展》以富有詩意的敘事風格對情境教育的創(chuàng)建過程進行自我反思。日積月累的觀察和思考，使李吉林意識到情境教學還有一個神圣的使命——給孩子的心靈添翼。用情感扇動想象的翅膀，讓兒童的思維飛翔起來，這才是她心中追尋的“云雀之歌”。而完成這一使命，僅靠語文一門學科是遠遠不夠的。她開始探索如何將情境教學從語文學科延伸到所有學科，從學科教學延伸到道德教育，從課堂教學延伸到課外活動，從而建構出一個立體化的情境教育，并歸納出情境教育的“情感驅(qū)動”、“暗示導引”、“角色轉(zhuǎn)換”和“心理場整合”四大原理，由此建立起獨樹一幟的情境教育概念譜系、理論框架與操作體系。

　　第三卷《美的彼岸——詮釋：情境課程的建構》以課程論的視野解讀情境課程的三個維度、四大領域和五大要義，還濃墨重彩地記述了情境課程如何在拓展中再上新臺階，其中關于情境綜合實踐課程、專題性文化課程、情境課程走進盲校的突破、幼兒情境閱讀的嘗試，以及跨班互動情境、社區(qū)家庭互動情境的開拓都是情境課程開發(fā)的最新動向�；厥茁L而艱辛的情境教育探索歷程，李吉林不止一次地說：“向往大海的奔騰，彼岸卻是清晰的�！痹谒男哪恐校懊赖谋税丁本褪亲罱K達到兒童素質(zhì)的全面發(fā)展、主動發(fā)展和充分發(fā)展的理想境界。她概括出“兒童至上”、“以情激智”、“以美育美”、“學用結(jié)合”、“鏈接生活”等一系列學習策略，自然而順暢地將情境課程研究延伸到兒童情境學習范式的建構上，而這恰恰就是她近五六年來潛心研究的課題。情境教育研究重心的悄然前移，也顯現(xiàn)出它強大的生命力和廣闊的發(fā)展空間。

　　從情境教學的萌發(fā)到情境教育的拓展，再到情境課程、情境學習的建構，由此書寫出來的情境教育話語體系具有鮮明的民族風格，散發(fā)著濃郁的本土氣息�！肚榫辰逃壳穬A注了李吉林的畢生心血、智慧與全部的愛，是她所有著作中最有分量也最有價值的一部，展現(xiàn)出她深刻而精湛的理論功力。該書所達到的高度，已經(jīng)成為情境教育研究的扛鼎之作，并足以成為提升情境教育國際話語權和建構中國教育理論話語體系的典范之作，值得教育理論工作者和中小學教師一讀。

　　（作者系南通大學創(chuàng)造教育研究所所長、教授）

　　《情境教育三部曲》李吉林著 教育科學出版社