■楊力

　　黨的十八屆三中全會(huì)開啟了中國教育事業(yè)改革發(fā)展的新階段，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)三中全會(huì)精神，我感到十分振奮。全會(huì)提出：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)�！比姘盐杖腥珪�(huì)精神，科學(xué)地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前藝術(shù)教育改革發(fā)展面臨的新情況和新問題，進(jìn)而抓住要點(diǎn)推進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)，是我們落實(shí)好會(huì)議精神，迎接藝術(shù)教育歷史發(fā)展新階段的關(guān)鍵所在。

　　新中國成立60多年來，特別是新時(shí)期以來學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展軌跡，從一個(gè)側(cè)面展示了我國從貧窮落后向繁榮自信而挺進(jìn)的國家現(xiàn)代化建設(shè)步伐。同時(shí)，我們也清醒地看到，當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的整體水平和質(zhì)量，離黨中央的要求還有相當(dāng)大的差距。面對(duì)問題，當(dāng)前必須通過科學(xué)分析，梳理出工作著力點(diǎn)，才能有效推動(dòng)當(dāng)前的改革實(shí)踐。

　　大幅度提升藝術(shù)教師和藝術(shù)教育工作者的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。這是因?yàn)�，在教育改革發(fā)展從重?cái)?shù)量需求向重質(zhì)量提高的歷史性轉(zhuǎn)變過程中，中小學(xué)藝術(shù)教師數(shù)量不足、開課不足、設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足的問題，必將隨著國家對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)、高考制度的改革、農(nóng)村及西部教育的政策和投入機(jī)制的建立等一系列改革措施而逐步改變，而藝術(shù)教師的審美素質(zhì)、人文素養(yǎng)的提高問題，卻隨著藝術(shù)教育的普及和廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育的更高需求而日益凸顯出滯后的現(xiàn)狀，成為制約藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸。

　　藝術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量問題，歸根結(jié)底是教師的質(zhì)量問題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師的理念、素養(yǎng)和方法，直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。任何好的制度、教材和設(shè)備，都不能替代一個(gè)好教師對(duì)學(xué)生成長的關(guān)鍵作用。特別是伴隨文化交流全球化、文化傳播網(wǎng)絡(luò)化、視覺化的現(xiàn)代審美文化新形態(tài)，時(shí)代對(duì)藝術(shù)教師的素養(yǎng)與能力提出更高要求。因而提升藝術(shù)教師的審美素質(zhì)、人文素養(yǎng)、文化視野和文化自覺意識(shí)，更新觀念、方法與手段，已成為當(dāng)下藝術(shù)教育改革應(yīng)對(duì)新形勢、提升教學(xué)質(zhì)量的緊迫任務(wù)，也是當(dāng)前推動(dòng)藝術(shù)教育在新階段實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的“牛鼻子”。

　　我以為，從目前藝術(shù)教育面臨的問題看，提高教師水平的工作著力點(diǎn)可以是：

　　一、教育部門逐步探索建立可持續(xù)發(fā)展的在崗教師（包括教研員）長效培訓(xùn)體制和機(jī)制。在現(xiàn)有的“自上而下”培訓(xùn)基礎(chǔ)上，借鑒國外發(fā)達(dá)國家教師培訓(xùn)的方式，逐步探索建立“自下而上”的在崗藝術(shù)教師工作一定年限后強(qiáng)制進(jìn)修學(xué)習(xí)的制度，促使教師培訓(xùn)逐漸從“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”。

　　二、高等院校藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)深化課程教材改革，摒棄目前重專業(yè)技能輕審美和人文素養(yǎng)的弊端，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的新師資；同時(shí)，高校要適應(yīng)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)需要，研制開設(shè)各類培訓(xùn)課程，承擔(dān)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)任務(wù)，把新師資培養(yǎng)、在崗教師培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量管理等工作建設(shè)成一個(gè)人才、研究、培訓(xùn)、管理互為依托又互相促進(jìn)的系統(tǒng)工程。

　　三、國家應(yīng)建立藝術(shù)專職教師和農(nóng)村地區(qū)兼職師資任職資格的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和分層、分級(jí)指導(dǎo)制度，用制度保障事業(yè)發(fā)展。這是解決農(nóng)村地區(qū)兼職藝術(shù)教師配備，提高兼職教師質(zhì)量的有效方式。

　　四、藝術(shù)教育委員會(huì)和教學(xué)研究部門應(yīng)建立全國優(yōu)秀藝術(shù)教師教學(xué)檔案（文字和視聽材料）庫，加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)案例的研究和總結(jié)，作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，這將對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)起到重要的示范作用。（作者系教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任委員，中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究中心主任、研究員）