有個單位的閱覽室，很長一段時間開開停停不正常，后來基層官兵把這個問題反映給了上級領(lǐng)導，在上級領(lǐng)導的過問下，閱覽室得以正常開放。但這件事很快就寫進了這個單位群眾路線教育實踐活動的上報材料，認為這是黨委和領(lǐng)導機關(guān)轉(zhuǎn)變作風的結(jié)果。

　　還有一個單位動輒就向上級匯報教育實踐活動成果，其中有不少關(guān)于領(lǐng)導和機關(guān)轉(zhuǎn)變作風的數(shù)字統(tǒng)計，如領(lǐng)導干部拒絕吃請多少次，個人辦私事不用公車多少次，領(lǐng)導干部深入訓練場多少次，夜晚查鋪查哨多少次，和班長骨干一起做戰(zhàn)士思想政治工作多少次，等等。給人的印象是，領(lǐng)導和機關(guān)干部通過群眾路線教育實踐活動，各個方面的作風都在轉(zhuǎn)變。

　　黨的群眾路線教育實踐活動第一批已經(jīng)結(jié)束，第二批正在進行，其成效如何廣大干部群眾有目共睹，特別是以“四風”為重點的作風問題，得到有力糾治，個人的工作和生活作風也出現(xiàn)了新氣象。但是，就上述兩個事例來看，不難發(fā)現(xiàn)，有的單位將群眾路線“標簽化”，也就是不論為群眾做了什么事，做了多少事，做了有無實際效果的事，都貼上“群眾路線”的標簽，甚至把領(lǐng)導和機關(guān)干部職責范圍內(nèi)的事、早就應該做的事，也當作是開展群眾路線教育實踐活動的成果。這種做法顯然偏離了群眾路線教育實踐活動的本意和要求。

　　堅持群眾路線到底需要我們做什么？重點是解決形式主義、官僚主義等“四風”問題，在解決這些問題過程中，保證閱覽室正常開放、領(lǐng)導干部深入訓練場、多一些查鋪查哨等這樣的事情要不要做？當然要做。但是，我們仔細分析一下，這類事情有的是不是我們平常就應該做的呢？是不是職責范圍的事情呢？如果把本應該做的或職責范圍內(nèi)的事都當成群眾路線教育實踐活動的成果大樹特樹，那么，還有什么才是我們本來該做的事呢？我們看焦裕祿的先進事跡，他為群眾做了那么的實事、好事，甚至不惜以生命為代價。但他從來沒有將自己和縣委所做的事貼上“堅持群眾路線”的標簽向上級匯報�？梢哉f，真正堅持群眾路線的人，不論為群眾做了多少實事、好事，都不會貼“群眾路線”的標簽，只有平時堅持群眾路線做得不夠的人，為群眾做了一點事，才大肆宣揚和炫耀。

　　使得群眾路線“標簽化”，很大程度上是出于一些同志對教育實踐活動存有的應付心理，認為只要把面子上的事做好了，看上去態(tài)度很認真，行動很積極，就可以把整個教育實踐活動對付過去。再就是有想在活動中出風頭的心理，覺得把成績說得多多的，炒得很熱火，看上去效果明顯，可以在上級那里得到褒獎。

　　其實，這些表現(xiàn)都是對教育實踐活動缺乏正確的認識，正確的態(tài)度是，在教育實踐活動中，不僅要立說立行地解決群眾反映的突出問題，更要深入下去解決自身的思想觀念問題；不僅要糾治生活工作上細枝末節(jié)的問題，更要糾治那些涉及黨性原則和影響官兵切身利益的問題；不僅要把職責范圍內(nèi)的事做好，更要在此基礎(chǔ)上做出更大成績。如果我們不在解決根本問題上下功夫，不在解決群眾反映的突出問題上下功夫，事事處處貼“群眾路線”的標簽，群眾就會反感，覺得是用形式主義反對形式主義，教育實踐活動的終極目的就難達到。因此，在教育實踐活動中，我們要經(jīng)常重溫黨中央和中央軍委的相關(guān)文件精神，學習習主席有關(guān)重要講話精神，并用以對照教育實踐活動的每個環(huán)節(jié)和過程，看是否跑調(diào)走樣，是否漂浮膚淺，努力把與教育實踐活動不相符的想法和行為剔除掉，追求實實在在的教育質(zhì)量。

　�。ㄗ髡邌挝唬何渚葜ш牐�