陳雨露

　　科研考核是高校學術評價的重要手段，對于教師的導向作用十分明顯。2011年末中國人民大學對實施多年的考核辦法進行了大幅度改革，出臺了新的《教師科研工作考核辦法》。改革的主導思路有三條，即弱化“科研指揮棒”，鼓勵教師自主治學；淡化“學術GDP”，支持教師從容治學；放寬行政性評價，鼓勵教師潛心治學。這次科研考核改革得到校內(nèi)教師的積極評價和社會各界的廣泛關注。

　　當前作為學術評價和教師業(yè)績評價的組成部分，科研考核具有一定的導向、激勵和鞭策作用。總體看來，人民大學新的考核辦法突出了質量導向，較大幅度地弱化了量化考核功能，力圖營造寬松的科研氛圍，給優(yōu)秀學者留出發(fā)展創(chuàng)新的充分空間。這一改革所表達的人民大學在科研管理方面的價值取向，可以提煉為兩個關鍵詞，就是“學術發(fā)展”與“教師發(fā)展”。學校希望科研考核制度成為學術發(fā)展的動力，而不是阻礙；希望有助于教師成長，大師養(yǎng)成，而不是成為羈絆。

　　在對學術規(guī)律的把握和對當前學風狀態(tài)的反思中，我們認為，從長遠來看，大學教師的學術興趣、學術積淀和學術創(chuàng)新能力，比起眼前的成果數(shù)量重要得多！學術大師不可能速成，只能涵養(yǎng)化育。他們需要堅守一種精神，在喧囂的氛圍中獨守寂寞與寧靜，建樹新的思想和理論。作為大學的管理者，我們應該呵護校園里那些“孤獨的思想者”，以“養(yǎng)士”的氣度給學者們留下自由探索的時間和空間，讓他們不必追逐“短平快”式的研究，可以專注地、持久地做他們喜歡做的、學術價值高的研究。不計較一時一地的成果數(shù)量，而要以寬容的氣度允許教師們一定時期的積累和不出成果，允許失敗，讓教師們充分涵養(yǎng)學術思維和學術精神，涵育大作，打造精品，獲得良好的學術發(fā)展。

　　人民大學的科研考核新辦法以鮮明的質量導向切實為潛心學術的教師松綁減負，充分考慮了學科的差異、個體的追求，努力建立尊重差異而不是一刀切的人性化科研考核體系，有效激發(fā)了教師科學研究的內(nèi)在興趣，取得了初步成效。

　　高校的科研考核，是一項極其復雜繁難的工作，需要我們不斷地探索、實踐、改革和完善，使其符合學術規(guī)律，有利于培育良好學風。重要的是不可盲目地追求“量”，而要把“質”作為科學研究的永恒生命。中國人民大學將繼續(xù)這一探索，堅持“強化學術、深化服務、涵育大作、造就大師”的方針，把質量和創(chuàng)新放在更重要的位置，把長期目標和階段性措施相結合，努力激發(fā)教師、研究者的研究志趣和研究活力，不斷提升學�？茖W研究的水平和能力。