近日，根據(jù)教育部《關(guān)于“十二五”期間高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》的部署和要求，審批設(shè)置2015年中東部地區(qū)本科學(xué)校，同時審批部分獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置民辦本科學(xué)校。據(jù)悉，將有18所學(xué)院更名為大學(xué)。教育部將組織全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會專家，對申報設(shè)置的高等學(xué)校進行實地考察。將列入專家考察的36所中東部地區(qū)申報設(shè)置本科學(xué)校和9所獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置民辦本科學(xué)校的名單向社會公示。（見9月15日《廣州日報》）

　　學(xué)院更名為大學(xué)，早已算不得是新鮮事�？擅棵坑写祟愋侣劚�，公眾還是忍不住要吐槽一番�；蛟S可以說，看似簡單的校名變更，實則傳遞出了，不同群體關(guān)于高校發(fā)展路徑的不同見解。

　　當(dāng)今的高校更名，不少被大眾輿論視為負面消息。但是在一開始，學(xué)院變更為大學(xué)，留給世人的則是一種積極、正面的印象。其實，按照最初的政策設(shè)計，以“校名升級”為標(biāo)志的高校升格制度，乃是為了激勵辦學(xué)者能夠有所作為。如果說，高校升格制度曾經(jīng)很好解決了二線院校的驅(qū)動力問題。隨著時間的推延，這一機制的內(nèi)在缺陷以及消極后果，也越發(fā)暴露出來。這一方面表現(xiàn)為，助長了高校辦學(xué)的形式化、投機化。不少學(xué)院為了升格，不負責(zé)任地增學(xué)科、搶師資；另一方面，此舉也加劇了一些高校求大求全的辦學(xué)取向，使得不少“新大學(xué)”變得大而無當(dāng)、名不副實。

　　在不同的時間節(jié)點，高校升格做法收到了迥異的效果。顯然，隨著大學(xué)數(shù)量的激增、招生規(guī)模的擴張，如今再盲目鼓勵高校變大變?nèi)�，無疑已經(jīng)不合時宜。事實上，我們真正缺少的，反倒是院�；谧陨韨鹘y(tǒng)和優(yōu)勢沉淀，發(fā)展起來的特色化、精致化辦學(xué)模式，而不是通過學(xué)校的名號去分割有限的教育資源。

　　圍繞高校更名事件，公眾的質(zhì)疑不失為一種有益的提醒。那就是，當(dāng)高校升格機制漸漸失去效率和引導(dǎo)力，我們是否該尋找一種全新的方式，來對二線院校的辦學(xué)工作進行評價和激勵？