貴師重傅，民族大任

　　荀子指出，是否尊重教師，是一個國家盛衰的晴雨表。不僅如此，荀子還通過反面的說明，以突出正面的意義：“國將衰，必賤師而輕傅；賤師而輕傅則人有快，人有快則法度廢�！眹以谧呦蛩r，必然會輕賤老師。老師被輕視，社會失去了約束力，人人放縱自己的情志欲望，法律就會成為具文。

重拾教師職業(yè)認(rèn)同

　　十年樹木，百年樹人，教書育人是一項漫長和艱辛的工作，教育事業(yè)也要在不斷嘗試、調(diào)整、改進(jìn)中發(fā)展。我們要充分肯定國家教育建設(shè)上已經(jīng)取得的成績，當(dāng)然也不能回避，從教育資源地域分布不均、人才標(biāo)準(zhǔn)評定，到教育方式探索等各個方面問題需要面對和解決。重拾教師職業(yè)認(rèn)同，成為我們當(dāng)下最迫切的問題。

　
教師節(jié)該不該送禮？

　　教師節(jié)該不該送禮？這是一個繞不開的話題。一邊是家長苦惱送不送禮、送多少，一邊是老師糾結(jié)收不收禮、怎么辦，各自有各自的為難。家長苦惱、老師糾結(jié)，國人尊師重教的傳統(tǒng)，正演變成一道令人焦慮的考題。如今送禮成一種“潛規(guī)則”，是一種心照不宣的交換。

“送禮”背后的家長心理焦慮

　　家長給教師送禮，不是希望老師一視同仁地對待每一位學(xué)生，而是希望老師給予孩子差異性、優(yōu)先性地“重點關(guān)注”和“特殊關(guān)懷”。如此一來，那些沒有給教師送禮的家長，不可避免會陷入“別人送我不送，孩子必然要吃虧”的囚徒困境。擔(dān)心會給孩子帶來不公平待遇和不利影響，從而無奈地 “跟風(fēng)送禮”。

如何正確看待教師節(jié)的送禮風(fēng)？

　　人都是有情感的動物，有情感的動物在表達(dá)情感的時候，總是需要一種方式。教師節(jié)到了，如果有學(xué)生和家長想表達(dá)一下心情，也是可以理解的。只不過，需要正確引導(dǎo)，小小的禮物可以怡情，只要不是金錢的交往，一本書、一枝花這樣的禮物多些又何妨？

　
愛是自愿的尊師重師之情

　　教師節(jié)禮物恰當(dāng)與否、合適與否，能否達(dá)到真正教師節(jié)禮物的理想目的，關(guān)鍵不在教師節(jié)禮物的輕與重，是出于完全自愿和順其自然與否。教師節(jié)禮物哪怕是一根雞毛，只要是索取或變相索取，那也是變味的；即便教師節(jié)禮物很貴重，但只要是完全出于自愿和無私的，就是恰當(dāng)教師節(jié)禮物。

給老師的最好贊美是信任

　　也許我們都該相信，有著相對良好教養(yǎng)、相對穩(wěn)定的教師隊伍，會有在社會平均線之上的整體道德水準(zhǔn)。近10多年來逐漸提高的教師待遇，以及越來越嚴(yán)格、規(guī)范的師德教育與紀(jì)律約束，也在不斷地整頓和塑造著這個群體。物質(zhì)化的“謝師”與揣度，其實是對整個教師群體的不信任和傷害。

對教師職業(yè)認(rèn)同、尊重

　　認(rèn)同來自教師自身，也來自社會。教師懷著對職業(yè)信念和敬畏，謹(jǐn)守社會價值和道德規(guī)范，不斷汲取知識和經(jīng)驗，并將之傳授分享；社會對教師職業(yè)充分尊重，教師待遇高于社會平均收益的一般預(yù)期，讓教育從業(yè)者不會為生活問題困擾。而這不僅關(guān)系到教師社會地位，更關(guān)系到國家人才制度，乃至整個國家民族未來命運。