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據(jù)《中國青年報》報道,不少大學(xué)生感嘆,如今大學(xué)里“好課寥寥”。有的老師案例都不更新,PPT也不換。真正讓學(xué)生們感到精彩絕倫、頗有收獲的課程,現(xiàn)在越來越少了。
“好課寥寥”的說法,近年來確實屢屢聽到大學(xué)生群體提起。但在我看來,這個說法可能不夠準(zhǔn)確——評價一門課“好”還是“不好”,不能單以學(xué)生的直觀感受來評價。至于PPT換不換,各門課程都有自身特性,很多經(jīng)典課程保持講義的穩(wěn)定反而是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹W(xué)生們之所以吐槽,更準(zhǔn)確地說,應(yīng)是如今學(xué)生越來越難以被老師和課堂吸引了,這才是真正的問題所在。
首先必須認(rèn)清,當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已發(fā)生了改變,眼下大學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道不再局限在教室里。在有了比較和競爭后,大學(xué)生感嘆大學(xué)里“好課寥寥”,更多是在與其他教育渠道上的課程進(jìn)行對比而得出的結(jié)論,比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻網(wǎng)站上的名師講座等等。如今,網(wǎng)易公開課、慕課、coursera等在線教育日益受到學(xué)生歡迎,相當(dāng)于給大學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了更多大門,只要學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還在,甚至沒有必要過分擔(dān)心,反而該為他們擁有更開放的學(xué)習(xí)視野而感到高興。但站在學(xué)校的角度,理應(yīng)有更強(qiáng)的危機(jī)感。
其次,是一些大學(xué)課程自身存在問題,尤其表現(xiàn)在與社會現(xiàn)實脫節(jié),更新速度太慢。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情嗎?看看新東方里現(xiàn)代版的“頭懸梁錐刺股”,恐怕很難說今天的大學(xué)生比前輩“懶惰”。只不過是學(xué)生們意識到,很多在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)過時,學(xué)了也沒用,于是拿玩手機(jī)、逃課作消極抵抗。這一方面有老師主觀上的原因,比如備課松懈、缺乏對社會現(xiàn)實的關(guān)注等等,但也有客觀上的原因——社會知識更新的速度越來越快,大學(xué)老師自身的知識結(jié)構(gòu),也許已經(jīng)落在了時代后面。比如如今學(xué)生們感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、動漫二次元、無人機(jī)、新媒體等,大學(xué)老師未必比學(xué)生更了解。面對這種情況,大學(xué)應(yīng)當(dāng)對部分課程調(diào)整教育方向,將傳統(tǒng)的課程設(shè)計融合進(jìn)最新的社會實踐當(dāng)中,以提升課程的實用性和時效性。
但話說回來,“受學(xué)生歡迎的課”并不完全等于“好課”,大學(xué)課程在升級更新的過程中,也不能矯枉過正一味去迎合學(xué)生興趣。有鑒于此,高校在打造“好課”的過程中、學(xué)生在追逐“好課”的時候,都應(yīng)保持一個清醒的態(tài)度。
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