不可否認(rèn)，隨著近一兩年來教育改革在保公平、促均衡上的深度推進(jìn)，遏制擇校熱漸成共識(shí)，相關(guān)政策日益收緊，但在教育資源配置不均衡甚至懸殊的地方，家長擇校沖動(dòng)仍十分強(qiáng)烈，由拼條子、拼關(guān)系轉(zhuǎn)為拼爹、拼房。在此背景下，教育部多校劃片的舉措被解讀為針對學(xué)區(qū)房熱炒的應(yīng)急之策也著實(shí)可以理解。但如果認(rèn)為此舉只是針對熱炒學(xué)區(qū)房，就大大低估了多校劃片的意義。

　　關(guān)于多校劃片的具體內(nèi)容，教育部辦公廳《關(guān)于做好2016年城市義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》說得很明確，即在教育資源配置不均衡、擇校沖動(dòng)強(qiáng)烈的地方，根據(jù)實(shí)際情況積極穩(wěn)妥采取多校劃片。根據(jù)《通知》要求，多校劃片將熱點(diǎn)小學(xué)、初中分散至每個(gè)片區(qū)，確保各片區(qū)之間大致均衡，熱點(diǎn)學(xué)校名額將通過隨機(jī)派位方式分配，未能進(jìn)入熱點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生仍就近入學(xué)。

　　這實(shí)際上有點(diǎn)類似不少地方近年來大力推行的優(yōu)質(zhì)高中“名額分配制度”。不同之處在于：一是名額上沒有限制，全通過電腦隨機(jī)派位式分配；二是分配對象不是一所所學(xué)校，而是一個(gè)個(gè)小區(qū)。表面上這是針對熱炒學(xué)區(qū)房的應(yīng)急之舉，實(shí)乃遏制擇校熱的較好切口。通過此切口，一步步促進(jìn)家長、辦學(xué)者和整個(gè)社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而在根本上實(shí)現(xiàn)適合才是最好的家長擇校觀、學(xué)校發(fā)展觀、教育價(jià)值觀。因此，多校劃片的意義實(shí)在不應(yīng)該被低估。

　　在筆者看來，多校劃片至少有四重意義：一是體現(xiàn)了政府部門遏制擇校熱、促進(jìn)教育公平公正和均衡發(fā)展的決心、意志。二是多校劃片也引領(lǐng)家長看清形勢的發(fā)展，不應(yīng)傾全家之力在擇校問題上畢其功于一役。三是從辦學(xué)者的角度看，多校劃片讓有志于教育的辦學(xué)者進(jìn)一步堅(jiān)定“不擇生源”、“有教無類”、“讓每一個(gè)孩子都成才”的育人信念；四是從整個(gè)社會(huì)來說，多校劃片傳遞出教育必須回歸到杜絕浮躁、安安心心辦教育上來。在這方面，不僅政府部門需要盡職，每個(gè)人也需要盡責(zé)。

　　多校劃片如何在執(zhí)行中真正落實(shí)到位，在理性擇校方面產(chǎn)生應(yīng)有的作用，頗值得期待。