11月27日，某高校某學(xué)院為期一周的查課督課結(jié)果公布，有多達(dá)46人缺勤或遲到，學(xué)院對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了違紀(jì)處分。教育性質(zhì)的處分無可厚非，但此現(xiàn)象卻讓我有一點(diǎn)話想說。

　　上面所述現(xiàn)象實(shí)在只是冰山一角，讓大學(xué)課堂“尷尬”的也絕不只是如此一種，諸如遲到、逃課、沉默、低頭族等只是學(xué)生的家常便飯。對(duì)于此，也有教授出招的，有師生雙方簽課堂協(xié)議的，有遲到的學(xué)生唱歌的，也有上課前收繳手機(jī)的，更有花費(fèi)心思出狠招點(diǎn)名的……可結(jié)果呢，似乎并不盡人意。

　　當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系變成甲方和乙方，當(dāng)課堂的推進(jìn)需要協(xié)議的輔助，當(dāng)要以懲罰的方式來杜絕遲到，當(dāng)大學(xué)課堂變成了“一言堂”，當(dāng)本就不多的學(xué)生成了沉默的大多數(shù)，當(dāng)這樣的課堂景象真實(shí)的呈現(xiàn)在我們眼前，我只好由驚而聞，這到底是誰(shuí)的悲哀？

　　看似教授們的“手段”合乎情理，可是這種合乎情理的背后反映的卻是另一種“違背常理”：學(xué)生聽講，老師授課，這難道不是天經(jīng)地義的嗎？在這屬于老師更屬于學(xué)生的大學(xué)課堂，我沒有看到求知的渴望和大膽的爭(zhēng)鳴，我看到的是無數(shù)以“學(xué)渣”自居的青年在發(fā)呆、沉默或逃離，“低頭族”不在少數(shù)，沉默的亦不在少數(shù)，又是誰(shuí)讓大學(xué)課堂如此“尷尬”？

　　他們固然有一千個(gè)逃離課堂的理由：“老師講得沒魅力、語(yǔ)言沒節(jié)奏、就像催眠曲”，“課程太簡(jiǎn)單，又或者太死板，無聊至極”，“怪天氣，非熱即冷”，“考駕照、搞活動(dòng)”……總之，他們總能為自己的某次刻意的逃離找到一千個(gè)深思熟慮的“理由”，他們從來只覺得是外在因素的不好，而從沒有為自己的身份反省或是愧疚，他們讓這一切都變得心安理得，并且逐步上癮，它當(dāng)然也極具“傳染性”，周圍的人結(jié)成陣營(yíng)制造著“尷尬”，或許還會(huì)在心理暗自鄙視那些“假裝正經(jīng)”聽課的人，他們以自己為榮，對(duì)自己的“大膽”洋洋得意。

　　時(shí)間久了，習(xí)慣便成了自然，也就沒什么愧疚的了，也不乏內(nèi)心掙扎的人，細(xì)數(shù)著心里的不安，要么徹底悔改，要么及時(shí)悔改日后再犯，要么索性就讓惰性俘虜了自己，邊悔改邊沉迷，只不過添了許多煎熬和折磨罷了。我們總是慣性的用“大學(xué)是自由的”來安慰自己——誰(shuí)的大學(xué)沒有逃過幾節(jié)課啊，可是分享自己逃過課的人后來一般都是小有成就的，而我們呢，日后講起未必就和成功的人一樣。所以，這種安慰和暗示是極其危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@種自由既可以成就一個(gè)人，自然也可以毀掉一個(gè)人，而往往毀掉的總比成就的多得多。

　　還有一種大概就是“犬儒主義”吧，一種帶著厭倦情緒的負(fù)面態(tài)度，對(duì)于他人行為的動(dòng)機(jī)與誠(chéng)信都采取一種不信任的態(tài)度，比如對(duì)老師的課就毫無興趣，也不關(guān)心，我們關(guān)心的只是期末能否過關(guān)，學(xué)分能否拿到，就像做買賣一樣，因?yàn)槲覀円呀?jīng)預(yù)設(shè)并默認(rèn)老師一定講的不好，然后干著與課堂毫不相干的事。而對(duì)于這一切，教授們還不能過多地加以管制，只能默默地自說自話，不然容易得罪人——學(xué)生是容易被冒犯的，一旦你指出的問題異于學(xué)生的那一千個(gè)理由，就會(huì)讓學(xué)生心里不滿。

　　猶記得大一時(shí)某個(gè)老師說過：“現(xiàn)在的教授越來越?jīng)]有知識(shí)分子的“骨氣”要是換做以前，遇上聽課的人少時(shí)，教授是會(huì)拍案而去的，不像現(xiàn)在，全成了遷就�！蹦敲矗瑔栴}來了，究竟該怎么辦呢？不管我們是否情愿，我們都該在疑難重重中作出選擇了。認(rèn)真聽課，這個(gè)可以有；教授，也還是要相信的，只要你信，干貨總存在。