《生物老師眼中的花鳥蟲魚》周韌剛 主編 上海交通大學出版社
對生活在都市的人們來說，大自然是一種稀缺資源。正如美國作家洛夫在《林間最后的小孩》一書中談到的那樣，孩子們以及生活在城市中的人們越來越表現(xiàn)出“自然缺失”的狀態(tài)，也就是說，他們在大自然中度過的時間越來越少，而且即使進入自然，也對大自然的一切提不起興趣。
其實，即使在高樓林立的繁華城市中，各種生物仍與人共存著，它們頑強地表現(xiàn)出生命的精彩。若是走進公園、郊野，則有更多的神奇和奧秘等待著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。
生物的多樣性、生命現(xiàn)象的復雜性等，造就了研究生命規(guī)律的難度。生物老師教學的內(nèi)容無不與生物、生命現(xiàn)象息息相關，因此，他們通常有更多的機會接觸到花鳥蟲魚。
即便如此，繁忙的備課、上課、編制習題、批改作業(yè)等，可能占用了生物老師生活中的很多時間和空間。漸漸地，一些生物老師變成了學生眼中只會教知識和刷題的群體，他們的課堂中多了圖片少了實物，多了講解少了實驗，他們舉出來的教學事例也開始與大自然漸行漸遠。
哪怕在旅行途中，一些生物老師也開始漸漸忘記花鳥蟲魚的存在。當被問及“你們有多久未進行自然生物觀察時”，有的生物老師驚呼“真的很久了”。這樣的狀態(tài)并不好。
幸好，還有一群生物老師，他們在日常與花鳥蟲魚的接觸中，感受了生命世界的多姿多彩，通過文字和圖片，將觀察和記錄的點滴感想呈現(xiàn)出來。當各種素材不斷產(chǎn)生時，一個大膽的想法油然而生：能否把這些匯集成一本書，以一種獨特的視角展現(xiàn)給世人？
《生物老師眼中的花鳥魚蟲》的作者，就是這么一群生物老師。他們從關注身邊尋常的生物開始，從家中走向庭院，從庭院走向校園，直至走到街頭、公園、濕地、荒野。他們觀察的視野從上海走向全國甚至世界各地。有花鳥蟲魚的陪伴，他們的生活不再孤單，他們的旅行不再寂寞，他們的教學增添光彩。
常人眼中一只尋常的籠養(yǎng)小鳥可能引發(fā)如此的思考：“我們感受著與動物同處一個屋檐下的樂趣，也更加明白了尊重和珍愛每個生命的意義�！�
一窩在陽臺花盆筑巢育雛的野鳥，可以引發(fā)這樣的感慨：“翩翩錦翅巧依窗，密密雜枝筑秀房，靜臥花叢春日暖，愿君解語任飛翔�！�
而經(jīng)過打理的家庭小院子，照樣成為觀察生命世界的窗口�！半m然沒有花大價錢請人精心地去設計，但我也以小環(huán)境的舒適性為原則，做了布局，在有限的空間創(chuàng)造出了符合我們和前來安家、過路的小生靈們需求的環(huán)境，樹木和蔬菜種植相結合，充分利用植物的多樣性，達到一年常綠，四季有花的效果，以少的投入，獲得最佳效果。”
而老師在課堂上引導學生觀察顯微鏡視野中的生命，將有更多神奇發(fā)現(xiàn)�！爱斶@些‘小東西’真實地出現(xiàn)在他們眼前時，驚奇、驚訝之表情還是溢于言表。”
校園中，差一點被當成枯葉的蛾子引發(fā)了學生的圍觀�！翱萑~蛾雖然放生了，但是瓶子里留下了一個個‘希望’，迫不及待的學生們已經(jīng)爭先恐后地預定了這些‘希望’，他們想和父母一起期待著奇跡的發(fā)生……”
可愛的貓，流落到野外，究竟會出現(xiàn)什么情況，為什么會引發(fā)爭議？“貓迷和鳥迷之間爭論的一個話題是，要不要給流浪貓喂食？從表面上看喂食貓咪是件好事情，實際上可能因為人為干預，使得一些本應該被淘汰的貓咪得以生存下來。況且，我身邊的流浪貓鮮有做節(jié)育手術的。這對于野生的鳥類是不公平的！因此，在和其他生物相處的時候，人類往往會一廂情愿地認為自己做了好事。事實上，如果站在生態(tài)系統(tǒng)的角度考慮，結論也許是相反的�！�
緣何大鳥飛進樹叢，卻不見飛出來？“難怪總是‘大鳥’進去，小鳥出來的，我們大笑起來，這只文鳥正好給我們上了一堂‘文鳥的筑巢行為公開課’�！�
人雖然已經(jīng)遠離家鄉(xiāng)，但對家鄉(xiāng)之情依舊。“車子載著疲憊的我們飛速滑行在人工生態(tài)林走廊，腦海中浮出《詩經(jīng)·小雅》的詩句：‘呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！桶莶焕�，我的家鄉(xiāng)，曾經(jīng)地肥水美的黑土地生態(tài)，正在呦呦鹿鳴聲中回歸�！�
為什么英國的城市跟我們不一樣？“為什么感覺城市和鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村和周邊野生自然生態(tài)環(huán)境，都是‘你中有我，我中有你’，很難分清明顯的邊限。甚至有人說英國并不是來之前想象中的現(xiàn)代化國家，而整個是一個大鄉(xiāng)村的感覺。他們是用什么理念指導園藝設計的？”
最“貴”的免費學校就是自然課堂，它并不只在遠方�！白匀徽n堂就在你家小區(qū)、每天上學上班的路上、陽臺甚至窗前，二十四小時開放，只要你愿意就能盡情體驗、思考和學習�！�
花鳥蟲魚喚醒了生物老師自己的自然記憶。當重新審視自己熟悉的生活和活動場景時，有人說“我竟然錯過了好多”“原來這里有那么多精彩，真是百看不厭”。
由于有了更加豐富的視角，這些生物老師的課堂中也擁有了更鮮活的事例。他們也期望學生在離開生物課堂時，仍能關注身邊的自然環(huán)境，科學地解讀大自然中的生命現(xiàn)象。他們以這本書為載體，向學生和讀者們傳遞著觀察自然的方法和熱愛自然的理念。
以自然為載體，關注生命，探索奧秘，具備方法，感悟道理，這可能是花鳥蟲魚對人們的獨特貢獻。
（作者：周韌剛，系上海市教委教研員）
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