觀點(diǎn)提示：

　　職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（簡(jiǎn)稱(chēng)資源庫(kù)）建設(shè)是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。自2010年啟動(dòng)以來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，匯聚了一批優(yōu)秀的學(xué)校和企業(yè)投入職業(yè)教育資源建設(shè)應(yīng)用，帶動(dòng)了一批專(zhuān)業(yè)提升信息化教學(xué)水平，建設(shè)了一批高質(zhì)量的教學(xué)資源，打造了一批專(zhuān)業(yè)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的教育團(tuán)隊(duì)。但在實(shí)際應(yīng)用中，受到學(xué)校信息化水平、教學(xué)改革制度環(huán)境、資源質(zhì)量、教師能力等因素影響，資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”的功能發(fā)揮受限。

　　資源庫(kù)建設(shè)須與學(xué)校信息化工作相結(jié)合

　　構(gòu)建創(chuàng)新型信息化服務(wù)機(jī)制。一是要加強(qiáng)教育信息化的頂層設(shè)計(jì)，明確將校園信息化建設(shè)定位為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，建立“一把手”責(zé)任制，全面統(tǒng)籌學(xué)校信息化的規(guī)劃與發(fā)展，明確教育信息化經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。二是要改變信息化建設(shè)理念，改變過(guò)去“由業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)、以部門(mén)管理為主、服務(wù)分散”的狀況，建立“以用戶(hù)為中心、全校統(tǒng)一實(shí)施”的服務(wù)模式。三是要轉(zhuǎn)變部門(mén)信息化建設(shè)職責(zé)，從關(guān)注軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)研究業(yè)務(wù)流程和應(yīng)用管理數(shù)據(jù)，推動(dòng)信息技術(shù)與高�！叭瞬排囵B(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新”功能的深度融合。

　　構(gòu)建創(chuàng)新型信息化應(yīng)用機(jī)制。一是要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，建立信息化的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。二是要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)體制，創(chuàng)優(yōu)化教師考核標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和綜合評(píng)價(jià)技術(shù)應(yīng)用。三是要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，探索教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并重的混合式教學(xué)方式，關(guān)注教師在信息技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)整合過(guò)程的能力架構(gòu)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式。

　　構(gòu)建創(chuàng)新型信息化生態(tài)體系。一是要建立和完善數(shù)據(jù)管理模式，建立整體、全局?jǐn)?shù)據(jù)觀念，統(tǒng)一技術(shù)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，有效整合結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。二是要重構(gòu)業(yè)務(wù)和服務(wù)流程，以業(yè)務(wù)需求為主導(dǎo)，注重?cái)?shù)據(jù)應(yīng)用，將數(shù)據(jù)真正流轉(zhuǎn)到業(yè)務(wù)和管理部門(mén)產(chǎn)生業(yè)務(wù)價(jià)值，使每位參與者成為數(shù)據(jù)的受益者。三是形成可持續(xù)發(fā)展的制度安排，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，完善制度建設(shè)以推進(jìn)信息化生態(tài)系統(tǒng)全生命周期的發(fā)展。

　　資源庫(kù)建設(shè)須與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作相結(jié)合

　　樹(shù)立以人才培養(yǎng)為核心的觀念。腳踏實(shí)地做好專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，分析主要就業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，梳理崗位人才應(yīng)掌握的基本知識(shí)、技能和素養(yǎng)點(diǎn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、邏輯緊密、體系完整的結(jié)構(gòu)化課程，形成富有職業(yè)教育特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。利用大數(shù)據(jù)分析完善人才培養(yǎng)，讓資源庫(kù)在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會(huì)“說(shuō)話”，聚焦教學(xué)過(guò)程及其評(píng)估，及時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式或修訂人才培養(yǎng)方案。

　　創(chuàng)新與變革教學(xué)和教學(xué)管理模式。建立與之相適應(yīng)的管理措施，改革學(xué)分管理、學(xué)制管理、教學(xué)管理和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，優(yōu)先關(guān)注教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建老中青結(jié)合的復(fù)合型、多面手教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用資源庫(kù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)變革，在日常教與學(xué)活動(dòng)應(yīng)用過(guò)程中改造與提升教學(xué)方法和管理模式，并不斷提出和實(shí)現(xiàn)新的應(yīng)用。

　　采用“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的混合式教學(xué)方式。一是明確教師為主導(dǎo)的教育地位，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)與共享、應(yīng)用信息化改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)等工作均應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)完成。二是樹(shù)立學(xué)生為中心的教學(xué)主體，倡導(dǎo)多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，按照“便捷、成效、促用”的目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)。三是信息技術(shù)融入教育教學(xué)全過(guò)程，聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用，尤其是課堂教學(xué)的合理應(yīng)用，建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者的教學(xué)方式，為其提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　資源庫(kù)建設(shè)須與學(xué)校資源建設(shè)工作相結(jié)合

　　職業(yè)教育信息化重在開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源和關(guān)鍵應(yīng)用，提升實(shí)踐教學(xué)水平，要以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)資源建設(shè)，著眼于解決資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用中的問(wèn)題，繼續(xù)常態(tài)化的有效整合資源、合理選擇建設(shè)類(lèi)型、持續(xù)更新資源內(nèi)容。

　　已有資源和新建資源相結(jié)合。優(yōu)選組團(tuán)建設(shè)資源，聚集專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力強(qiáng)、特色明顯的院校，聯(lián)合代表相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域水平的行業(yè)、企業(yè)，牽頭或參與建設(shè)新的資源，根據(jù)已有資源情況和實(shí)際建設(shè)需要，做好資源建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作和質(zhì)量監(jiān)控工作。

　　應(yīng)用場(chǎng)景和建設(shè)類(lèi)型要切合。一是建設(shè)反映行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)特色、前沿技術(shù)、最新成果及國(guó)際比較，并能夠保持先進(jìn)性的拓展資源。二是不能為了“微課”而微課，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)素材、積件、模塊和課程等不同層次的資源，短小的“微課”應(yīng)是內(nèi)容緊湊、結(jié)構(gòu)完整地闡述或演示某一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的視頻資源，體現(xiàn)“微在形、課為魂”的特點(diǎn)。三是不能為了仿真而仿真，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件合理確定各類(lèi)資源呈現(xiàn)形式，虛擬仿真資源重點(diǎn)用于解決教學(xué)中“講不清、看不見(jiàn)、進(jìn)不去、動(dòng)不得、難再現(xiàn)”的難題。

　　常態(tài)建設(shè)與動(dòng)態(tài)管理需融合。一是保障資源質(zhì)量的前提下開(kāi)展常態(tài)化建設(shè)，應(yīng)建立全面的質(zhì)量管理體系，健全資源質(zhì)量審核機(jī)制，優(yōu)化資源應(yīng)用環(huán)境，強(qiáng)化資源建設(shè)過(guò)程管理，變“項(xiàng)目化”建設(shè)為“常態(tài)化”建設(shè)。二是充分發(fā)揮資源功能和價(jià)值，使用戶(hù)可重新建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、管理和創(chuàng)新知識(shí)。三是應(yīng)用驅(qū)動(dòng)資源的動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)使用情況，及時(shí)增加、淘汰、更新資源以及改善應(yīng)用環(huán)境，加強(qiáng)資源應(yīng)用分析和日常教學(xué)行為分析，形成常態(tài)化的反饋診斷分析與改進(jìn)機(jī)制。