■楊海棠

　　目前很多專家都倡導教師對自己的教育教學工作進行反思，時下注意反思的教師也在不斷增多，不少教師還養(yǎng)成了經(jīng)常反思與寫作的良好習慣。教師反思意識的增強，對于其專業(yè)成長非常重要。但是在我看來，比反思更重要和可貴的，是反思之后的行動。

　　作為一名小學語文教研員，我也經(jīng)常對自己的教學、教研工作進行反思。從2001年實施新課程改革以來，我經(jīng)常寫反思日記。只要上課、聽課、評課或者舉辦教學講座，或參加教學研討會，與老師們交流，我一般都會總結、思考一下：從中可以學到什么經(jīng)驗，吸取什么教訓。反思有了收獲，我便迅速地記下要點，待次日凌晨頭腦最清醒的時候，寫成一篇完整的文章。我有兩套本子，一套是教學隨筆本，主要是語文教學與研究方面的文章；另一套是我的生活反思本，自己取名為“光明日記”，意味著我的人生之路越走越光明。我喜歡反思，喜歡寫作，也注意不斷地改進工作。反思讓我嘗到了甜頭，助我評上了特級教師，成為學科帶頭人，但我總覺得的自己語文教學仍有諸多的遺憾，有不少問題解決得還不夠理想。比如，如何在語文課上讓學生恍然大悟，如何在每堂課上都能讓學生實實在在地學有所得，怎樣才能把語文課上得樸實、有效，如何在課堂上真正突出學生的主體地位，等等。多年的教學、教研經(jīng)歷，讓我深深體會到：發(fā)現(xiàn)問題容易，解決問題難。

　　我進而發(fā)現(xiàn)，反思容易行動難，這種現(xiàn)象不只在我個人身上存在，許多教師與我有著類似的經(jīng)歷。據(jù)悉，目前中文互聯(lián)網(wǎng)領域的博客站點已接近3700萬個，博客人數(shù)達到1600萬。教師博客的發(fā)展速度也是非常之快，現(xiàn)在很多教師都喜歡將自己教學中的糾結和困惑，寫成反思性質的文章，掛在自己的博客上。一些教師通過博客平臺抒發(fā)自己的感觸，還將自己的教學過程通過教學敘事的方式記錄下來。這種方式能促進教師對教育教學的反思，某種程度上也促進了他們寫作能力的提高。粗粗地搜索一下，教師博客的數(shù)量保守估計也已經(jīng)超過百萬，但總體而言，其中展示教學過程與轉發(fā)文章者占了絕大多數(shù)。這就讓我們忍不住追問：是否已經(jīng)有超過百萬教師的教學問題因此而得到了及時而有效的解決呢？答案應當是否定的，看來反思與行動的不對等、不成比例，是一個普遍存在的現(xiàn)象。

　　怎樣解決這個問題呢？我想到了于永正。大家知道，于永正是全國著名特級教師，也是一個喜歡讀寫、善于思考的反思型教師。他的語文課非常受學生喜愛，也非常受全國各地的語文教師的追捧。于永正能把語文課上得讓教師佩服、學生喜愛，不只由于他不斷反思，擅長寫作，同時在于他下了一番苦功，不斷琢磨，不斷改進教學。當他認清了自己和別人語文課存在的問題時，便在備課上投入了大量時間：一遍又一遍地讀課文，一遍又一遍地練習課后生字，苦苦地思考教材，努力地發(fā)掘教材。當他把課文朗讀得“其言皆出于吾口，其意皆出于吾心”時，當他把生字練得如同字帖上的字一樣時，當他把教案設計得有了新意時，他才敢走進課堂。到了課堂上，他時而聲情并茂地朗讀，時而生動有趣地講解，時而活靈活現(xiàn)地表演，所做的一切都是為了實實在在地引導學生讀好書，寫好字，學好語言。正是反思后的行動，幫助于永正獲得了超乎一般教師的備課功夫，同時又擁有了超乎一般教師的課堂教學智慧。于是，名師就這樣煉成了！

　　反思發(fā)現(xiàn)了問題，意味著“知”，但從“知”到“行”還有相當長的距離。反思后的行動，可能必須面對許多的困難，比如可能是主觀上缺少方法、沒毅力、怕吃苦等，也可能是客觀環(huán)境方面的困難。克服行動上的困難，需要一個人的決心、勇氣和苦干，可能還會經(jīng)歷一些陣痛。但是，教師只有在行動中，才能體會到反思的價值，只有付諸行動的反思才能真正變得有意義，才能因此取得事業(yè)上的成功。

　　行動比反思更重要，也更難。一個真正想圓夢的教師，一定是要闖過這一關。

　　（作者單位：安徽省蕭縣教育局教研室）