教師的情感投入在教育教學中，尤其是在學生的探究學習中具有極為重要的作用。在目前的教改中，這種“非智力因素”沒有受到足夠的重視。

　　■馬琳

　　列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求，對世界的改造。”教師對學生的關心、尊重、理解和嚴格要求等積極方面的情感投入，在學生的探究學習過程中，能有效促進學生良好品質的形成。教師如果沒有積極的情感投入，課堂就如同沒有花香的草地。下面具體談一下教師情感對學生探究學習的作用。

　　童年經歷的啟發(fā)

　　我小學時親身經歷的一件事，讓我感受很深，至今難忘。我那時10歲，坐在前排桌子靠近過道的位置。老師讓我上講臺去擦黑板，我拿著黑板擦，踮起腳，還是擦不到上邊部分。我靈機一動，拿出擦桌布用笤帚壓在黑板上，盡可能舉得高一些，黑板被我擦得干干凈凈。老師用慈愛、親切的目光看著我，掏出手帕擦去我額頭上的汗珠，真誠地說：“謝謝你，真會想辦法，擦得很干凈�！焙髞�，這件事成為我的美好回憶。此后我不論做什么事情，總愛打破常規(guī)，探究最佳方式，努力把事情做好。當我成為一名教師的時候，在教學上，我盡量做到每堂課都注入美好的情感，激發(fā)學生去探究問題。

　　這個童年的經歷使我悟出一個重要的道理：從某種意義上說，學生的自信心、進取心、開朗樂觀的性格以及探究意識等，很大程度上取決于教師有意識的培養(yǎng)，也是對教師積極、美好情感的反饋。

　　教師的目光

　　在教學中，教師的情感主要通過眼神、語言等方面表露出來。教師的目光是情感的生動載體，它可以清楚地告訴學生，他所期望和反對的是什么。

　　親切的目光能顯示教師的友善、信任和尊重，有助于創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛，能使學生在輕松、愉悅的心態(tài)下學習。

　　莊重、嚴肅的目光則能使學生嚴謹、認真，不敢隨便敷衍，端正學習態(tài)度,聚精會神，一絲不茍。這是探究性學習的必要條件。

　　征詢式的目光能使學生感受到期待和鼓勵，從而引導學生積極參與，勇于提出問題，發(fā)表不同的見解。

　　教師的語言

　　語言是教師表達情感的最好工具，要使用好這一工具，使其在學生的探究學習中產生神奇的魔力，教師的語言必須具備四個特點：

　　真實性。教師在課堂中不論是傳授知識還是點評學生發(fā)言，其基本前提是要求真務實。教師盡量不要引用那些沒有驗證的八卦故事或者過分夸張的不實之詞。教師語言的真實性是使情感具有感染力的條件，又是使情感具有美的價值的標志。語言愈是真實，愈有利于激發(fā)學生敢于探究的勇氣。

　　愉悅性。愉悅性的語言可以使人產生愉悅的情感，有助于師生建立起和諧的關系，讓學生感到如沐春風，在潛移默化中受到教育，學有所成，并在此基礎上產生新思想,進而探究新的問題�？梢哉f，愉悅的情感是“皮”，獨特的探究則是“毛”，皮之不存毛將焉附？

　　激勵性。教師應會選擇和運用激勵性的語言，尤其要適當使用贊賞法，以滿足學生的自尊、自愛、自重的情感需要，使學生煥發(fā)出積極向上的情感，從心底爆發(fā)出求異探究的熱情。

　　啟發(fā)性。興趣是學習的內在動力。教師必須激發(fā)學生對課堂教學內容的興趣，具有啟發(fā)性的語言是教師實現(xiàn)這一目的的有效手段。教師應給學生提供誘因，積極引導學生動腦，從而培養(yǎng)學生探究問題、分析問題、解決問題的能力。

　　事實證明，學生在寬松的氛圍中進行的探究活動最為有效。教師親切的目光、啟發(fā)性的語言都能給學生帶來探究的勇氣和熱情。在時下的教學改革大潮中，很多教師非常注重知識與智力因素等方面的學習和提高，而情感投入某種程度上沒有受到足夠的重視，這是有待改進和加強的。

　　（作者單位：山東省滕州市教師進修學校）