我是東師中信實驗學校教師，我非常喜歡這個神圣的的職業(yè)，每天面對一個個充滿智慧的精靈，讓我感到新鮮而有活力；我非常喜歡我的學生，每天和他們在一起，讓我的生活變得更加輕松和愉快。在享受教育，享受生活的同時，也帶給我一個個感動。

　　我既是一位班主任，同時也是一個語文老師，每一次批改好作業(yè)，我都會數(shù)一下，今天的練習冊還是缺一本，我習慣性地核對幾個速度一向比較慢的學生，不出所料，吳同學沒有交。當我問他的時候，他倒是一臉無辜，只是淡淡地說了句：“是的，我不會�！薄安粫�，可以問我��！你準備把本子藏到什么時候？帶著練習冊到我辦公室吧！”

　　他不說話，拿著本子默默地跟在我身后。到了辦公室，我看了一下他的練習冊，忍不住生起氣來：強調(diào)過多少遍的生字還寫錯！我堅持以最大的耐心，幫助他把錯題一一訂正。到最后一題，是填寫自己好朋友的生日和他最喜歡的生日禮物，他又愣住了。我心里想：反正你的成績一般，這道題不做就算了。于是，隨口問了句：“你的好朋友是誰��？把名字寫上就行了�！蔽疫�以為他會提筆就寫，誰知他仍低著頭，不知所措地坐著。我又問：“是不是有不會寫的字啊？”他還低著頭，不做聲�！澳阏f話啊，哪個字不會寫，我來告訴你�！蔽矣X得自己已經(jīng)是強忍著火氣了。這時，我清晰地看到他的嘴唇微微動了一下——即使我們之間相隔半米左右，我也沒聽到他的聲音，只是看到他的嘴形，似乎是“沒有”兩個字�！澳闶钦f，沒有嗎？”我疑惑地問�！皼]有什么，你是說你沒有朋友嗎？”我的驚訝全寫在臉上。

　　他遲疑了片刻，低聲地回答我說：“是，我真的沒有朋友。”那一瞬間，面對他的雙眸，我覺得手足無措。說心里話，在布置做這項作業(yè)之前，我倒真是從來沒有想過這個問題：“如果他們沒有朋友那怎么辦？”這時，下一節(jié)課的上課鈴聲響了，于是我對他說：“哦，那就算了吧！”他匆匆地整理好書本，回到教室上課去了。

　　我望著他轉(zhuǎn)身離去的背影，陷入了深深地沉思。不管怎樣，他在努力啊——以前他是個從不做作業(yè)的學生�，F(xiàn)在，他已經(jīng)做了，只是有錯誤，對他來說，這也算正常的。我怎么不能對他的態(tài)度再好一點呢？為什么就這樣讓他算了呢？為什么他就可以省略這個題目不用做呢？這個孩子的本質(zhì)是不壞的，班級的幾盆花都是他獻的，黑板上的磁力塊也是他從家里帶來的。只是在他剛剛上學時，他的媽媽又生了一個小弟弟，無暇照顧他，爸爸工作忙經(jīng)常不在家。一旦有點時間，為了補償，溺愛無度，致使他養(yǎng)成了一身的壞習氣：脾氣易怒、暴躁，因為一點小事就和同學大發(fā)脾氣；書本、文具更是一團糟、經(jīng)常丟三落四；甚至有時上課時故意與老師作對，使老師無法正常上課。面對這樣一個孩子，我不能聽之任之呀，更不能讓他放任自流！

　　這時我忽然想到，我為什么不能成為他的好朋友呢？如果當時我對他說“我就是你的好朋友”，然后告訴他我的生日和最想要的禮物，讓他在填寫練習冊上一個空缺的同時也填補感情上的一個空白，或許這樣可以喚起他學習的熱情。可我為什么沒有那么做呢？我自責著，一直想找個機會來彌補一下。

　　又一次上課，到了同桌交流的環(huán)節(jié)。他是一個人坐的，這在以前，我一定會讓他轉(zhuǎn)過頭去和后面的人交流�？稍诮裉欤掖舐暤卣f：“我們來合作吧！”他吃驚地望著我，點了點頭。我坐到他身旁，開始了我們的交流。不會，再來；忘了，教他。短短的交流時間結(jié)束了，我讓學生捫開始匯報。

　　就在我猶豫要找誰來先發(fā)言的時候，他竟舉起了手。是什么力量促使他在課堂上舉手了呢？那一刻，我被感動了。從教他開始到至今，我從來沒有看見他認認真真地上過一節(jié)課，不是在課桌下面做自己的事，就是心不在焉地想著什么，更不用說舉手了？難道是因為我們的“一次合作”嗎？理所當然的，我把第一個機會讓給了他，我們當著全班同學的面再次合作，贏得了同學們熱烈的掌聲。

　　從那節(jié)課開始我發(fā)現(xiàn)吳同學變了，上課努力而且專注，雖然他的學習成績還不那么盡如人意，但我再也不會放棄他了，這是一個可貴的開始。孩子，我做你的好朋友，讓我們一起努力。