▲上海交大展示亮相全球平臺的名師慕課《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》。

大學生上“慕課”。

　　張超

　　新聞回顧

　　復旦大學首門“慕課”課程《大數據與信息傳播》4月1日將正式上線。課程由復旦新聞學院程士安教授執(zhí)鞭，剖析大數據時代“人”、“媒體”與“信息”的獨特關系和基本規(guī)律。課程面向復旦學生開放，實體課堂討論的情況可以通過在線課程視頻反饋給社會，網絡平臺上的爭鳴也能及時回傳課堂，實現在線課程與實體課堂“同步”互動。

　　免費聆聽世界最頂尖的大學教授和各大名師上課，與來自五湖四海的人做同學，聽上去心動嗎？只要保證網路暢通，你也能做到！

　　2012年起，清華大學、北京大學、復旦大學、上海交通大學等相繼宣布加入世界最大在線課程網絡教育聯盟“MOOC”（中文譯音“慕課”），為學校教育的改革吹響了新的號角。

　　那么，“慕課”能否在國內教育界引發(fā)教育和學習變革的“海嘯”和“颶風”呢？

　　北大清華復旦

　　相繼加入“慕課”聯盟

　　提起在線學習，想必大家都不陌生，網易云課堂、IC云課堂等，早已經風靡于網絡學習圈，用戶不僅可以在線學習海量、優(yōu)質的課程，還可以根據自身的學習程度，制訂學習計劃，安排學習進度。

　　所謂“慕課”，是大規(guī)模在線開放課程“MOOC”的英語簡稱，其中，“M”代表Massive（大規(guī)模），一門課聽課者動輒上萬人，多則十幾萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向，不分國籍，只需郵箱注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），即網上學習。與名校視頻公開課只提供課程資源不同，“慕課”實現了教學課程的全程參與。在這個平臺上，學習者可以完成上課、分享觀點、做作業(yè)、參加考試、得到分數、拿到證書的全過程。

　　“慕課”真正的井噴始于2011年秋。來自190多個國家的16萬人同時注冊了斯坦福大學的一門《人工智能導論》課，不久后，斯坦福大學兩位教授創(chuàng)立Coursera在線免費課程，2012年4月上線，4個月后學生數便突破100萬，一年不到突破了234萬，后來普林斯頓大學、斯坦福大學、加州理工、密歇根大學和賓夕法尼亞大學等62所知名大學加入合作共建在線免費課程；2012年5月，麻省理工學院和哈佛大學宣布整合兩校師資，聯手實施edX網絡在線教學計劃，第一門課《電子和電路》即有12萬名學生注冊；2012年秋，第一批課程的學生人數已突破37萬，已有全球上百家知名高校申請加入。

　　由此，2012年被紐約時報命名為“慕課元年”，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”。Coursera、edX、udacity并稱為“慕課”的“三巨頭”，前兩個均已進入中國。而單看Coursera一個平臺，在短短一年的時間內就吸引了全球80多所成員高校或機構加盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬。

　　更值得關注的是，去年2月，Coursera宣布其5門課程已進入美國教育理事會學分推薦計劃，學生選修的學分可獲大學承認。“慕課”進入正規(guī)高等教育體系的通道由此開啟。

　　得益于20多年的網絡教育實踐，“慕課”很快形成較為穩(wěn)定實用的基本教學模式。比如視頻教學錄像通常為片斷，約8—12分鐘，其間穿插小測試，適應隨時隨地的學習需求。還會通過論壇投票對問題排序，讓教師只重點回答大家都關心的問題；鼓勵同學互教互學，通過互助解決學習中的疑難問題等。

　　拆掉大學“圍墻”

　　教育資源不再有時空限制

　　復旦大學副校長陸昉親自進行了“微課程”實踐。他從半導體物理課中拿出一個章節(jié)，進行“混合式的教學變革”——將“慕課”和傳統(tǒng)課堂教育兩相結合。在課堂上，他提出一系列問題，要求學生課下自己看視頻，然后在課上分小班交流討論，學生感覺非常不錯：一方面加深了對問題的理解和掌握，同時鍛煉了自己的表達能力，同時團隊協(xié)作能力也得到了提高。盡管需要師生花更多的時間，但是收獲非常明顯。陸昉認為，“慕課”帶來的教育改革和新教學模式的思考，遠遠比加入“慕課”要重要得多。復旦希望借由加入Coursera這一契機，改變復旦的教課方式。

　　如果說“云課堂”打破了教室的“圍墻”，而“慕課”則打破了學校的“圍墻”，讓優(yōu)質的教育資源不再有時間和空間限制，隨著新技術的發(fā)展傳播到各個角落，有能力的學生可以選擇更好的資源，不再局限于自己的學校提供的教學條件。而有報道表示，國外一些公司已經開始考慮招聘時是否承認“慕課”三大供應商的課程證書，這就意味著，也許未來學生通過在線教育平臺學習拿到證書就可以找到工作，而不一定非要擁有名牌大學的學位和學歷證書。

　　那么，未來在線課堂，能否取代傳統(tǒng)的大學課堂呢？清華大學校長陳吉寧表示，“慕課”拆掉了大學的圍墻，教育者必須重新思考并重塑大學與社會的關系，才能更好地履行大學服務社會這一重要職能。

　　上海交通大學副校長黃震表示，“慕課”現階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機，加快大學教學、管理的根本變革，實現兩者的融合才是更好的姿態(tài)。

　　延伸閱讀

　　好學者說“慕課”

　　有好學者先行，感受了“慕課”學習給他們帶來的全新體驗：

　　每天學三四小時被稱“學霸”

　　上海第二工業(yè)大學一位學生，因為課業(yè)相對輕松，每天都要在慕課上投入3-4小時，他選了數據結構、中國歷史人物秦始皇、電路原理、Android應用開發(fā)、算法1和2等多門課程。他說，選修數據結構是為了提早給自己的大學學習打下基礎；選修Android開發(fā)是為做一個項目做準備；選修秦始皇則純粹是因為慕課群里的人非常推崇，就抱著嘗試的心態(tài)去學習。

　　慕課的每節(jié)課都會有對應習題，有些習題可能就在視頻中途插入，必須仔細觀看視頻后才能回答；還有每節(jié)小測和期末測試，對于回顧知識點非常有幫助。數據結構課還需要去做題，在思索中進步。慕課有相關討論組以及QQ群，對于不懂的知識，會有許多熱心的網友幫助。

　　“慕課學習帶來的好處無法形容，收獲的不僅是走在他人前端的滿足感，更多的是對自身不足的認識，越學越感到自己的無知。同寢室的同學看我這么認真學習，戲稱我是‘學霸’�！�

　　學習課程變得觸手可及

　　某中學信息技術教師小陳認為，慕課的對象以大學生和熱愛學習的人為主，對于中小學生還不夠成熟，一方面語言要求較高，一方面跟他們的課堂的學習內容、時間、方式不能很好地聯系起來。

　　在陳老師看來，慕課學習比較方便，內容豐富。他一般在家里上課，適當的時候打開電腦或iPad上就可以學習，還可以一邊學習，一邊實踐，比如編程。youtube視頻帶有英文字幕（自動翻譯），聽得吃力，看字幕大致能懂。而Coursera選修課程《機率》老師講課的內容聯系生活實際又風趣。特別值得一說的是，通過相關選項可以清楚地獲悉已學內容、活動統(tǒng)計、獎賞、討論等信息，讓學習課程變得觸手可及。

　　對學歷史興趣大增

　　英語教師小張是去年8月開始上慕課的，最初只是好奇，沒想到一發(fā)不可收拾。他選的歷史課《秦始皇》，是臺灣大學呂世浩老師用中文講授的。其實當初對這門課并不感興趣，只是因為這是Coursera的第一門也是唯一的中文課。但出乎意料，這門課第一次讓他感覺到“讀史可以明智”。后來聽說學這門課的學生竟然有兩萬多人。

　　在Coursera的學習，基本上是看視頻、回答問題、寫作業(yè)，有技術問題常在QQ同學群里問問，偶爾也上論壇看看。沒想到的是寫作業(yè)很花時間，一是因為寫作業(yè)是一個使思想和語言變精確的過程，這個過程很折磨人；二是作業(yè)要在網上被五位同學評價，作品代表人品，弄不好丟臉就丟到全世界了；三是有些作業(yè)需要課后拓展學習，也需要點時間。第四點，也是很讓我心痛的一點：創(chuàng)意！比如有一次作業(yè)是出一期戰(zhàn)國時代的報紙，總覺得自己弄出來的很死板，慚愧！不過，在兩萬多學生中，小張的結業(yè)成績屬于前15%，讓他很開心，對歷史感了興趣。