據(jù)《錢江晚報(bào)》報(bào)道,最近有網(wǎng)友反映,“我女兒在余杭一所小學(xué)讀二年級。最近聽女兒說,老師把學(xué)生分三種,精英組、平民組、麻將組。其中,平民組又分好幾個(gè)等級,而麻將組底下的,就是學(xué)習(xí)不好的小朋友”。這位網(wǎng)友還不無擔(dān)憂地表示,“我想麻將組的小朋友心里陰影面積有多大呢?我還想知道,老師有權(quán)這樣做嗎?”

　　老師有權(quán)這樣做嗎?其實(shí),這個(gè)問題很好回答,當(dāng)然沒有權(quán)利了。我國義務(wù)教育法第29條規(guī)定:“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益�！�

　　不知這位老師的創(chuàng)意從何而來,精英組、平民組的編制本來已經(jīng)涉嫌歧視了,但還好給孩子們留了幾分薄面,麻將組的提法簡直就是赤裸裸的侮辱人格。與其求小朋友的心理陰影面積,家長們倒不如先求一下這位老師的腦洞寬度,到底是怎么想出來的。

　　借用一位先哲的話說,法律是蒼白的,生活之樹長青。就這個(gè)分組問題而言,談法律再簡單不過,不需要過多的分析,誰都看得出來老師行為的違法性。但這還不是這條新聞最大的看點(diǎn),這條新背后的跟帖讓新聞瞬間就亮了。

　　“@糖不牢的:性教育都要從零歲開始了,競爭從小學(xué)開始也沒問題�！薄癅raeyln:往大了說,往后讀一樣有重點(diǎn)中學(xué),985,211,再厲害么就常青藤。長大工作了以后也是。反正遲早要被分三六九等的,麻將就麻將,看開就好�！薄癅杭城路人:公司里還分369等呢!”“@菜刀切面條:這有什么,很正常啊,單位還分正式工,合同工,臨時(shí)工呢!”“@zjhzzzz:高中還分重高、優(yōu)高、職高、技校,你也可以去抗議下?”

　　這是什么節(jié)奏呀?那是小學(xué)二年級的小朋友,不是你們單位里天天被你們打擊得可以直面殘酷人生的臨時(shí)工好不好?經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定程度,社會(huì)階層的劃分是一種現(xiàn)象,但階層意識(shí)卻終究是不可取的偏見,尤其是階層意識(shí)不能從娃娃抓起。

　　這條新聞的可怕之處不在于個(gè)別老師違法,而在于相當(dāng)一部分人對這種歧視與侮辱的冷漠麻木,以及自命不凡、故作高深的態(tài)度。義務(wù)教育法禁止歧視和侮辱的規(guī)定意在保護(hù)未成年人健康成長,法律這樣的規(guī)定不是隨隨便便說的,而是在充分考慮到了未成年人的認(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)育特點(diǎn)而作出的具有科學(xué)性的立法。

　　那些網(wǎng)友們的說法沒錯(cuò),孩子們未來會(huì)面臨很多殘酷的競爭,失敗是必須面對的挫折,但人生的不如意需要一個(gè)人在成長的過程中慢慢品味、逐漸領(lǐng)略,而不是一下子就把人從天堂打入地獄,巨大的落差會(huì)造成未成年人的心理失衡和行為偏差。

　　對未成年人的保護(hù)不應(yīng)只是身體上的保護(hù),更重要的是心理上的保護(hù),可我們的一些家長和成年人偏偏就只知道前者,而不懂得后者,總是習(xí)慣于把自己的負(fù)面情緒、偏激認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀點(diǎn)強(qiáng)加給未成年的孩子,還美其名曰“引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)”。但孰不知,如果你是一只秋蟲,你的孩子就看不到冬天的白雪,如果你是一只井底之蛙,你的孩子就看不到廣闊的海洋。你就是孩子的起跑線,當(dāng)你的人生永遠(yuǎn)都不如意,永遠(yuǎn)都是牢騷滿腹時(shí),你的孩子看到就總是不幸與殘酷。

　　所以,無論是那位老師還是那些冷漠的看客,面對孩子的時(shí)候,還是要把姿態(tài)放得柔軟一點(diǎn),至少要遵守法律,別把違法不當(dāng)回事。