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瘋狂的奧數(shù)攪得杭城很不平靜,某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生報名,頭天晚上就有家長在門口排隊。有民辦小學(xué),一年級一個班60%的學(xué)生都在上學(xué)而思。有的公辦小學(xué)五六年級一個班,上學(xué)而思的人數(shù)達(dá)到80%以上。
不止杭州,全國很多城市同樣也是高燒不退。這種熱度中有對數(shù)學(xué)的愛好,對科學(xué)探索的熱情,不能一概否認(rèn)。有些孩子有天賦也有興趣,學(xué)得深一些大有裨益;奧數(shù)的解題思維也能開闊視野,啟發(fā)思維。但對大多數(shù)孩子而言,花那么多時間學(xué)得這么深入,并不是一個理性的選擇。
對于奧數(shù)熱的這種盲目性,大家喜歡拿優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺說事,仿佛千軍萬馬學(xué)奧數(shù)是因為好的初中太少,不夠好的初中太多,導(dǎo)致大家用腳投票。
其實這是個偽命題。所謂的優(yōu)質(zhì)更多是個相對的概念,有比較才有優(yōu)劣,冠軍只有一個,不可能人人當(dāng)冠軍。優(yōu)質(zhì)教育資源任何時候都是稀缺的,可是你怎么補(bǔ),它都是金字塔尖最小的一塊,但只要存在冠軍,就一定會人人去爭冠軍,只要有排名,就能分出三六九等;就有人拼了命也要往塔尖上爬;就一定會裹挾社會朝一個方向流動。教育均衡有助于降低這種心理預(yù)期,但沒有辦法從根本上改變大家好了還要更好的訴求。
對這些家長而言,這只是個“游戲”,規(guī)則就是拿到通行證。對一些民辦初中而言,把奧數(shù)成績當(dāng)成一種普遍的標(biāo)準(zhǔn)也出于同樣的心態(tài)。學(xué)校需要好生源,高中大學(xué)可以通過統(tǒng)考排名來招生,可初中沒有。奧數(shù)某種程度上扮演的其實是招生考試的角色。沒有奧數(shù),還會有別的,沒有學(xué)而思,還會有別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。瘋狂奧數(shù)里,是對擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的迷惘,它起的作用無非是抬高門檻,增加難度,讓一部分人脫穎而出,滿足民辦初中招生要求。只不過,奧數(shù)對孩子的天性的壓抑更直接一點(diǎn);相比于統(tǒng)一考試面臨的巨大社會壓力,這種方式做得更隱晦一些?蔀榱藵M足這一簡單的訴求,社會卻要付出甚至比統(tǒng)考更沉重的代價。
這樣的問題在公辦初中里面幾乎不存在,公辦初中是直升的,按學(xué)區(qū)劃分,不管成績好壞,只要是學(xué)區(qū)以內(nèi)的,學(xué)校都得收,零門檻,沒有了升學(xué)的壓力,家長的選擇就沒有那么功利。同樣的,如果在公立學(xué)校中分出快慢班,立馬奧數(shù)熱又可能在公立初中招生中卷土重來。正是招生政策事實上的兩種模式,卻沒有在民辦初中建立起相對應(yīng)的清晰標(biāo)準(zhǔn),給了奧數(shù)熱的瘋狂生存空間。要反思奧數(shù)熱的問題,不妨先反思一下,奧數(shù)何以在公立初中熱不起來?
不厘清公立私立學(xué)校的關(guān)系,不在招生模式這樣的根本性問題上動刀子,光指責(zé)學(xué);蛘吲嘤(xùn)機(jī)構(gòu),行政命令式的禁止叫停都只能起短期的作用。
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