如何在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，讓給本科生上課的數(shù)量與質(zhì)量占到更大的權(quán)重；如何讓那些科研成果相對(duì)有限但教學(xué)成績(jī)突出的教師，也能順利晉職和獲得有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；如何約束教授們的兼職行為，使他們拿出更多時(shí)間精力來(lái)給本科生上課，等等，每個(gè)問(wèn)題背后都有很多文章可做。

　　近日，教育部發(fā)布《關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》提出，“十三五”期間，我國(guó)將實(shí)施中央高校教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師給本科生上課。高校要鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，教授、副教授（高級(jí)職稱(chēng)教師）要更多承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，不斷提高高校教學(xué)水平；要落實(shí)教授給本科生上課基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的基本條件，讓優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課。

　　在一份高校教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)里，教育部再次鄭重地提及，教授、副教授要更多地給本科生上課，如此強(qiáng)調(diào)顯然其來(lái)有自。常理而言，本科生教育是大學(xué)教育的重中之重，需要為本科教育配備最優(yōu)秀的師資，教授、副教授應(yīng)當(dāng)成為本科生的主要師資力量。然而現(xiàn)實(shí)中久被詬病的一種現(xiàn)象是：年輕教師尤其是講師群體成為了本科教育的主力軍。由此帶來(lái)的結(jié)果，既有講師與年輕教師們的抱怨，對(duì)本科教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也有著顯而易見(jiàn)的不利之處。

　　不教書(shū)授課，何以稱(chēng)“教授”？一些教授為何不愿給本科生上課？這是一個(gè)曾被無(wú)數(shù)次討論的話題，其背后的緣由亦被大致厘清。有教育專(zhuān)家認(rèn)為，教授們不愿意給本科生上課，主要是以下三方面的原因。一是教授們太忙，他們既要搞科研、做課題，還有著培養(yǎng)碩士、博士研究生的任務(wù)；二是在高教的評(píng)價(jià)體系之中，無(wú)論是職級(jí)晉升，還是獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定，授課的數(shù)量與質(zhì)量所占比例往往過(guò)低；再就是現(xiàn)實(shí)的利益誘惑，高校教師授課的課時(shí)費(fèi)太低，給本科生上幾節(jié)課，也比不上隨便一次外出講學(xué)的收入。如此情形之下，教授們自然不愿為本科生授課。

　　所以，教育部明確提出“將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的基本條件”，就是一種反復(fù)重申的管理要求，其實(shí)也是一種制度性倒逼。只有承擔(dān)起更多的本科教學(xué)任務(wù)，才能晉升為教授，或者是被續(xù)聘為教授，這必然會(huì)督促那些曾經(jīng)“過(guò)于忙碌”的高校教師，或者是只專(zhuān)注于帶碩士、博士的導(dǎo)師們，沉下身段參與到本科教學(xué)中�？梢韵胂�，當(dāng)多數(shù)的教授、副教授參與到本科教學(xué)，當(dāng)下本科教育質(zhì)量滑坡的現(xiàn)狀當(dāng)能糾偏，對(duì)整個(gè)高等教育的發(fā)展都起到正向的推動(dòng)作用。

　　不過(guò)，若在更大范圍內(nèi)來(lái)觀察，上述舉措的力量仍然是相對(duì)有限的，尤其是對(duì)那些已經(jīng)評(píng)上教授的高校教師而言。恰緣于此，要讓教授給本科生上課，還需要構(gòu)筑起更多的倒逼力量。這值得每一所大學(xué)去深入思考，值得教育行政主管部門(mén)不斷發(fā)力推動(dòng)，并嚴(yán)格加以督促、兌現(xiàn)。如何在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，讓給本科生上課的數(shù)量與質(zhì)量占到更大的權(quán)重；如何讓那些科研成果相對(duì)有限但教學(xué)成績(jī)突出的教師，也能順利晉職和獲得有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；如何約束教授們的兼職行為，使他們拿出更多時(shí)間精力來(lái)給本科生上課，等等，每個(gè)問(wèn)題背后都有很多文章可做。

　　如何讓教授重新回到本科生的教堂？不要以為光靠倡導(dǎo)就能達(dá)到目的，人都有“經(jīng)濟(jì)理性”，以教書(shū)授課為天職的大學(xué)教授也不例外。只有構(gòu)建起系列的約束，讓大學(xué)教師真切感覺(jué)到，給本科生上課不但是教師的本分，也可以是一件收益頗豐的事情，教授投身本科教育才會(huì)成為自覺(jué)的舉動(dòng)。

　　一流大學(xué)離不開(kāi)一流的本科，一流的本科需要一流的教師來(lái)培育。早在幾年前，教育部就要求“教授為本科生上課”，如今再以一紙明文來(lái)重申強(qiáng)調(diào)，其中的重要價(jià)值和意義不言而明。教育部發(fā)布指導(dǎo)意見(jiàn)后，期待高校能夠構(gòu)建起更多相關(guān)的約束和倒逼力量，讓每一所大學(xué)都把本科生教育打造成自己的名牌和名片。