近日，四川工商學(xué)院有學(xué)生因?yàn)樘诱n，被班級輔導(dǎo)員罰抄3500遍“我錯了”，該輔導(dǎo)員還將學(xué)生們寫滿“我錯了”的手抄本拍照發(fā)了朋友圈，隨后這些照片在網(wǎng)上大量流傳并引發(fā)熱議。該輔導(dǎo)員稱，初衷是想讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，不要虛度年華。（5月26日成都商報）

　　近年來，圍繞“怎樣才算正確的教育方式”這一話題，網(wǎng)上的爭論從未停止，有網(wǎng)友表示：學(xué)生不打不成才，適當(dāng)?shù)捏w罰是可以被接受的；而有的網(wǎng)友則表示：教育應(yīng)時刻注意自身形象，為學(xué)生做出表率，任何體罰和變相體罰學(xué)生的行為都應(yīng)從根本上被制止。而近日，一則“四川工商學(xué)院一學(xué)生逃課被輔導(dǎo)員罰寫3500遍‘我錯了’”的消息卻再一次將教育問題推向輿論的風(fēng)口浪尖。那么，中國教育應(yīng)何去何從？教師罰學(xué)生寫這種“悔過書”是否有其必要？

　　俗話說：養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰。老師如何教育學(xué)生在千百年前就已有過定論，然而，時至今日，暴力教育、體罰教育卻從未得到根本的制止。事件中，因?yàn)檫t到而讓學(xué)生寫“萬言書”，其目的僅僅是為了“讓其不要虛度年華”。然而，避免讓學(xué)生虛度年華的方法有很多種，靠罰達(dá)到目的，難免有變相體罰學(xué)生的嫌疑。

　　眾所周知，懲罰式教育一直被教育部門明令禁止，而由體罰引發(fā)學(xué)生自尊心受挫，最終導(dǎo)致學(xué)生傷亡的事件在全國范圍內(nèi)也時有發(fā)生。面對一起起“由體罰引發(fā)的血案”筆者認(rèn)為，體罰或變相體罰學(xué)生，其實(shí)是老師無能的表現(xiàn)，面對“違規(guī)”的學(xué)生，體罰只會讓其嘴上服軟，“不打不成器”是能力低下者的借口和托詞，相反，“打”了才會不成器。因此，耐心的說服教育和以理服人才是正確的教育方式。

　　言及于此，筆者認(rèn)為，那種“私塾打手板”式的教育實(shí)則為近代教育之糟粕，理應(yīng)果斷棄之，斷不可成為人民教師效仿之范本。作為祖國的“園丁”，關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生成長才是正道滄桑。然而，這并不能僅僅停留在教授學(xué)生理論知識上，而更應(yīng)側(cè)重于學(xué)生身心健康的發(fā)展。也只有這樣，才能避免教育沖突的再次發(fā)生，祖國的“花朵”才能夠茁壯成長，才能夠培養(yǎng)出祖國優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。