如果毆打老師“零成本”，無需承擔(dān)任何責(zé)任，甚至有時連道歉都不必，其他學(xué)生多半會作出這樣的解讀——打老師不是事兒。長此以往，這種事情會不會越來越多呢？

　　一日為師終身為父，可前兩天，山東平度南村鎮(zhèn)中學(xué)，一名初二學(xué)生竟然將老師給打傷了。起因是，這名學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律，被老師訓(xùn)了幾句很生氣，便找了一名初三學(xué)生把老師的膝蓋打成了“粉碎性骨折”。

　　與前不久發(fā)生在蒙城的學(xué)生圍毆老師事件相比，這起事件更惡劣，也更讓人痛心。學(xué)生將老師打到膝蓋骨折，要說只是下手沒個輕重，恐怕很難服眾。施暴者是名初三學(xué)生，何以對老師下如此狠手？

　　從山東廣播電視臺齊魯頻道的報道中可以發(fā)現(xiàn)，老師被打除了因為訓(xùn)了學(xué)生幾句，還踢了學(xué)生兩腳。老師踢學(xué)生，有錯在先，但不代表學(xué)生可以變本加厲地報復(fù)。古人說，弟子事師如敬父，雖然今天我們更講平等相待，但也不能把老師打倒在地吧？

　　事發(fā)幾天后，平度市教體局于9日作出回應(yīng)，除了“對校長予以誡勉，取消校長本年度所有評先評優(yōu)資格”之外，還要求“全市各學(xué)校對此要引以為戒，深刻吸取教訓(xùn)，認真查找學(xué)校德育與常規(guī)管理中存在的不足，進一步完善措施，把學(xué)校管理工作做細、做深、做透，為師生創(chuàng)造和諧融洽的校園環(huán)境”。通篇套話，絲毫不見自我省視。老師被打，都是校長的錯？校風(fēng)不佳，監(jiān)管部門就沒責(zé)任？

　　教育主管部門如果只是等到出事了才例行公事般表表態(tài)，象征性地給公眾一個交代，恐怕算不上誠懇負責(zé)。老師被打，不是小事，究竟暴露出什么深層次問題，學(xué)校要反思，教育主管部門更要反思。

　　據(jù)悉，滋事學(xué)生和家長已到醫(yī)院向老師道歉悔過。道歉悔過是必須的，但只是第一步，毆打老師至骨折，已涉嫌觸犯刑法，司法機關(guān)有責(zé)任依法介入和處理，不能大事化小小事化了。如果不給打人者應(yīng)有的懲處，他們下次還會不把“打人”當(dāng)回事。再往遠處想，當(dāng)他們走入社會，能懂得克制自己的行為嗎？讀初三的學(xué)生，大約十五六歲，該為自己的行為負責(zé)了。

　　稍加留心可發(fā)現(xiàn)，此類打老師事件有一些共同點。一是多發(fā)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，缺乏有效管理；二是涉事學(xué)生目無尊長和規(guī)則，缺乏管教——此次打人事件中的涉事學(xué)生，就被其他同學(xué)稱為“小混混”；三是事發(fā)后監(jiān)管部門多選擇息事寧人，缺乏公正處理的自覺。如果毆打老師“零成本”，無需承擔(dān)任何責(zé)任，甚至有時連道歉都不必，其他學(xué)生多半會作出這樣的解讀——打老師不是事兒。長此以往，這種事情會不會越來越多呢？

　　知名教師吳非說過，我們自己不能跪著教書。這個跪字，應(yīng)該有兩層含義，一是老師精神應(yīng)該挺立，要有獨立思考精神；另一個是膝蓋不能彎，在學(xué)生面前不能卑躬屈膝，毫無尊嚴(yán)。如果老師連基本的安全保障都沒有，還談什么尊嚴(yán)？有媒體去年底曾粗略統(tǒng)計，當(dāng)年至少有13起教師被學(xué)生襲擊事件曝光，而這些暴力事件多數(shù)沒有得到嚴(yán)厲的處理，甚至有人說“教師也成了高危職業(yè)”。我當(dāng)然不認同“教師是高危職業(yè)”，但若對打人學(xué)生一味放縱，必然會產(chǎn)生錯誤暗示和不良示范�！　　�