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昨日中午,一條“城院老師當(dāng)場讓學(xué)生砸了手機(jī),不然就掛科”的微信刷爆了朋友圈。這條微信配有的視頻中,一名穿灰色衣服的女生將手機(jī)使勁砸向地面。14日下午,記者向東莞理工學(xué)院城市學(xué)院宣傳部負(fù)責(zé)人求證,該負(fù)責(zé)人表示,視頻屬實(shí),“這名老師對人對己都非常嚴(yán)格,但這次的做法確實(shí)過了,學(xué)校將會(huì)要求該老師向?qū)W生道歉并作出相應(yīng)賠償。”(4月15日中國新聞網(wǎng))
有這么一句話:“分分分,學(xué)生的命根;考考考,老師的法寶!痹掚m然糙些,但道理不糙。現(xiàn)在,老師的職業(yè)身份已經(jīng)不僅是“傳道授業(yè)”的解惑者,還是掌握學(xué)生能否順利升學(xué)畢業(yè)的大權(quán)者。“不然就怎么怎么樣”似乎成為了老師的口頭禪,并且伴隨我們的學(xué)生生涯。小的時(shí)候是“不然就請家長來”,長大了上了大學(xué)變成了“不然就掛科”。而事實(shí)證明,這樣的話還真是有效,小朋友們不敢調(diào)皮了,千來塊的智能手機(jī)這位女生說摔就摔了。
學(xué)生總是特別在乎自己的分?jǐn)?shù),他們會(huì)為了高分歡呼雀躍,會(huì)為了低分黯然失落。說到底,分?jǐn)?shù),實(shí)際上也不過是一個(gè)數(shù)字罷了。他們之所以會(huì)執(zhí)著于此,當(dāng)然不是因?yàn)樗麄兲貏e喜歡數(shù)字,數(shù)字對他們有特別的意義,而是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的背后代表的厲害關(guān)系——畢業(yè)、升學(xué)甚至意味著能不能找一個(gè)好工作。
可是分?jǐn)?shù)真的那么有效嗎?它真的能準(zhǔn)確地反映一門課教授的成功與否嗎?不能。我這門課得了60分,就意味著我只學(xué)到了老師教授的60%的內(nèi)容嗎?好像也不對。分?jǐn)?shù)可能可以在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,間接地反映出上課的聽課情況,但也不見得十分公平。大學(xué)的課程成績有三個(gè)分?jǐn)?shù),一個(gè)是平時(shí)成績,一個(gè)是期末成績,最后一個(gè)是綜合了前兩項(xiàng)后的成績,這才是最終的成績。在決定最終分?jǐn)?shù)的前兩項(xiàng)成績中,都有一些沒法用標(biāo)準(zhǔn)去衡量的因素。舉個(gè)例子,在平時(shí)成績那一環(huán),老師可能認(rèn)為這個(gè)學(xué)生每次都坐第一排,老師對他有印象,所以給個(gè)高分;那個(gè)同學(xué)從來不回答問題,老師不記得他,給個(gè)不及格。實(shí)際上,坐第一排的學(xué)生也不一定很認(rèn)真聽課,不回答問題的學(xué)生也不代表他不認(rèn)真聽課,也許他只是膽怯,害怕在眾人面前說話罷了。
摔手機(jī)的這位女生很在乎自己的分?jǐn)?shù),卻不一定在乎自己學(xué)到了什么。她既然在課堂忍不住玩手機(jī),就證明這堂課沒有比手機(jī)更吸引她,換言之,她可能根本不想聽這門課!安凰な謾C(jī)就掛科”,在一時(shí)是起到效果的,姜老師這次課甚至姜老師所有的課,這位女生可能都不敢玩手機(jī)了,但能不能把課聽進(jìn)去,把知識(shí)消化,那就不一定了。
筆者以為,大學(xué)應(yīng)該與高中以前的教育不一樣,它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育,說得小些,是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,讓學(xué)生以后有能力在社會(huì)生存;說得大些,是為了培養(yǎng)國之棟梁,為了社會(huì)的進(jìn)步。大學(xué)教育不應(yīng)該像以前一樣,整天為了眼前的分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較。如果說高中以前的應(yīng)試教育只是做個(gè)跳板,讓學(xué)生能考個(gè)好大學(xué),那么上了大學(xué)之后學(xué)生卻為何還在為分?jǐn)?shù)、為掛不掛科斤斤計(jì)較?大學(xué)的意義究竟何在呢?
如果想真正地避免大學(xué)繼續(xù)走應(yīng)試教育的路子,大學(xué)的課程成績評(píng)定方式就需要一些改革。一些指標(biāo)都要客觀化,盡量減少老師因?yàn)閭(gè)人的主觀判斷影響學(xué)生分?jǐn)?shù)的情況。如果沒法做到完全客觀,那么引入一些參考材料就是必要的。比如說小組作業(yè)中,組內(nèi)互評(píng)的成績,當(dāng)然也可參考學(xué)生對自己的本門課的評(píng)價(jià)。同時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些教育先進(jìn)的國家的大學(xué)成績評(píng)定方式,最終使學(xué)生不再把眼光放在當(dāng)前的分?jǐn)?shù)上,而是學(xué)習(xí)上。
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