昨日中午，一條“城院老師當(dāng)場讓學(xué)生砸了手機(jī)，不然就掛科”的微信刷爆了朋友圈。這條微信配有的視頻中，一名穿灰色衣服的女生將手機(jī)使勁砸向地面。14日下午，記者向東莞理工學(xué)院城市學(xué)院宣傳部負(fù)責(zé)人求證，該負(fù)責(zé)人表示，視頻屬實(shí)，“這名老師對人對己都非常嚴(yán)格，但這次的做法確實(shí)過了，學(xué)校將會(huì)要求該老師向?qū)W生道歉并作出相應(yīng)賠償。”（4月15日中國新聞網(wǎng)）

　　有這么一句話：“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶�！痹掚m然糙些，但道理不糙。現(xiàn)在，老師的職業(yè)身份已經(jīng)不僅是“傳道授業(yè)”的解惑者，還是掌握學(xué)生能否順利升學(xué)畢業(yè)的大權(quán)者。“不然就怎么怎么樣”似乎成為了老師的口頭禪，并且伴隨我們的學(xué)生生涯。小的時(shí)候是“不然就請家長來”，長大了上了大學(xué)變成了“不然就掛科”。而事實(shí)證明，這樣的話還真是有效，小朋友們不敢調(diào)皮了，千來塊的智能手機(jī)這位女生說摔就摔了。

　　學(xué)生總是特別在乎自己的分?jǐn)?shù)，他們會(huì)為了高分歡呼雀躍，會(huì)為了低分黯然失落。說到底，分?jǐn)?shù)，實(shí)際上也不過是一個(gè)數(shù)字罷了。他們之所以會(huì)執(zhí)著于此，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄兲貏e喜歡數(shù)字，數(shù)字對他們有特別的意義，而是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的背后代表的厲害關(guān)系——畢業(yè)、升學(xué)甚至意味著能不能找一個(gè)好工作。

　　可是分?jǐn)?shù)真的那么有效嗎？它真的能準(zhǔn)確地反映一門課教授的成功與否嗎？不能。我這門課得了60分，就意味著我只學(xué)到了老師教授的60%的內(nèi)容嗎？好像也不對。分?jǐn)?shù)可能可以在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，間接地反映出上課的聽課情況，但也不見得十分公平。大學(xué)的課程成績有三個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是平時(shí)成績，一個(gè)是期末成績，最后一個(gè)是綜合了前兩項(xiàng)后的成績，這才是最終的成績。在決定最終分?jǐn)?shù)的前兩項(xiàng)成績中，都有一些沒法用標(biāo)準(zhǔn)去衡量的因素。舉個(gè)例子，在平時(shí)成績那一環(huán)，老師可能認(rèn)為這個(gè)學(xué)生每次都坐第一排，老師對他有印象，所以給個(gè)高分；那個(gè)同學(xué)從來不回答問題，老師不記得他，給個(gè)不及格。實(shí)際上，坐第一排的學(xué)生也不一定很認(rèn)真聽課，不回答問題的學(xué)生也不代表他不認(rèn)真聽課，也許他只是膽怯，害怕在眾人面前說話罷了。

　　摔手機(jī)的這位女生很在乎自己的分?jǐn)?shù)，卻不一定在乎自己學(xué)到了什么。她既然在課堂忍不住玩手機(jī)，就證明這堂課沒有比手機(jī)更吸引她，換言之，她可能根本不想聽這門課�！安凰な謾C(jī)就掛科”，在一時(shí)是起到效果的，姜老師這次課甚至姜老師所有的課，這位女生可能都不敢玩手機(jī)了，但能不能把課聽進(jìn)去，把知識(shí)消化，那就不一定了。

　　筆者以為，大學(xué)應(yīng)該與高中以前的教育不一樣，它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育，說得小些，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生以后有能力在社會(huì)生存；說得大些，是為了培養(yǎng)國之棟梁，為了社會(huì)的進(jìn)步。大學(xué)教育不應(yīng)該像以前一樣，整天為了眼前的分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較。如果說高中以前的應(yīng)試教育只是做個(gè)跳板，讓學(xué)生能考個(gè)好大學(xué)，那么上了大學(xué)之后學(xué)生卻為何還在為分?jǐn)?shù)、為掛不掛科斤斤計(jì)較？大學(xué)的意義究竟何在呢？

　　如果想真正地避免大學(xué)繼續(xù)走應(yīng)試教育的路子，大學(xué)的課程成績評(píng)定方式就需要一些改革。一些指標(biāo)都要客觀化，盡量減少老師因?yàn)閭�(gè)人的主觀判斷影響學(xué)生分?jǐn)?shù)的情況。如果沒法做到完全客觀，那么引入一些參考材料就是必要的。比如說小組作業(yè)中，組內(nèi)互評(píng)的成績，當(dāng)然也可參考學(xué)生對自己的本門課的評(píng)價(jià)。同時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些教育先進(jìn)的國家的大學(xué)成績評(píng)定方式，最終使學(xué)生不再把眼光放在當(dāng)前的分?jǐn)?shù)上，而是學(xué)習(xí)上。