近日，佛山一所高校招生辦在微信公眾號上公示了一份處罰名單，14名學(xué)生因為在校期間“掛科”太多，被予以退學(xué)，另外有59名學(xué)生予以留級處理警告。校方老師表示，公示內(nèi)容屬實，目的是希望給其他學(xué)生警示，教育專家卻認(rèn)為，大學(xué)是否有權(quán)清退學(xué)生還存在爭議。（11月11日《廣州日報》）

　　高校學(xué)生因為“掛科”太多而被校方予以清退，并非只有廣東佛山這所高校首創(chuàng)。比如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)僅在一個學(xué)期之內(nèi)，就有20名本科生未修滿規(guī)定學(xué)分而被學(xué)校清退。其實，全國范圍內(nèi)，大多高校亦有明文規(guī)定，要求學(xué)生在特定時期內(nèi)，必須完成相應(yīng)的學(xué)分任務(wù)，否則將會受到不同程度的處分，或警告、或補考、或留級，當(dāng)然，退學(xué)應(yīng)該是一種最為嚴(yán)苛的懲罰措施了。

　　高校本就是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，教育管理的嚴(yán)謹(jǐn)程度，以及教育質(zhì)量的優(yōu)劣，對未來社會的影響都將舉足輕重。道理很簡單，社會事業(yè)的發(fā)展與進步，離不開高素質(zhì)人才的推波助瀾，他們隱身各行各業(yè)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為社會源源不斷地創(chuàng)造剩余價值，也為經(jīng)濟騰飛帶來更多機遇。而這一切，最初都來自教育的力量，高校又義無反顧地承擔(dān)起培養(yǎng)科技專業(yè)人才的時代重任。因此，高校實行“寬進嚴(yán)出”的教育管理模式，回歸教育本真，精準(zhǔn)定位，只有把教育做得更細、更實，盡可能滿足行業(yè)需求，最終才能為社會經(jīng)濟發(fā)展帶來福音。

　　只不過，就當(dāng)前教育體制而言，各地還在實行統(tǒng)一計劃招生，高校自主設(shè)定最嚴(yán)苛的懲罰措施，難免和現(xiàn)行法規(guī)有所沖突。果然，清退“掛科”學(xué)生由于缺乏制度保障，專家給出的解釋是合乎情理但不合法規(guī)，甚至有“越權(quán)”的嫌疑。這也難怪，曾經(jīng)就有學(xué)校因為清退學(xué)生被起訴而坐上被告席，結(jié)果自然免不了判罰。雖然社會輿論對此頗具爭議，但畢竟也體現(xiàn)了教育尚顯柔弱的一面。如此看來，高校教育管理要真正實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，恐怕還不能急于求成，首先要在完成相關(guān)制度改革的基礎(chǔ)上，才能進行全面推廣。

　　推行“寬進嚴(yán)出”的教育管理模式，不僅是為了滿足社會用人的基本需求，也順應(yīng)了大多數(shù)家長的心聲。民意調(diào)查結(jié)果顯示，高校對沒有完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生，視情節(jié)輕重進行適當(dāng)懲罰，就算予以降級或清退，大多數(shù)家長也表示理解。在家長看來，孩子本身是因為優(yōu)秀才考上大學(xué)的，當(dāng)他們進入高等學(xué)府之后，就不應(yīng)該只圖混個文憑，而是要抱得“真經(jīng)”方能如愿。相反，如果學(xué)校對孩子的自由散漫、不思進取放任不管，對“掛科”現(xiàn)象也屢屢包容，這樣不僅會弱化孩子的心智、埋沒孩子的閃光點，更不利于孩子畢業(yè)后順利擇業(yè)，或者能在工作中嶄露頭角。

　　不論出于何種原因，高校對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，實施嚴(yán)格管教，總會是利大于弊。首先，教育職責(zé)決定要培養(yǎng)出對社會有用的人，以嚴(yán)促學(xué)必定符合科學(xué)的教育發(fā)展理念。當(dāng)然，學(xué)校也要盡可能為學(xué)生提供綠色、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保他們能自由呼吸，同時，也要適當(dāng)留給孩子們自醒自勵、糾正錯誤的機會。其次，有利于維護教育的公平公正，推倒那些“學(xué)不學(xué)都一樣”的錯誤論調(diào)。根據(jù)不同情況建立相應(yīng)的懲戒機制，目的是要讓學(xué)生時常保持警醒，自我約束不良行為，以便把更多心思和精力融入學(xué)習(xí)，或者用于對學(xué)習(xí)有幫助的事情上。

　　業(yè)精于勤，在獲取知識的道路上沒有僥幸。從學(xué)校角度出發(fā)，著眼發(fā)展大計，育人為本，對學(xué)生進行嚴(yán)格管理、逗硬考核，何錯之有？然而從法治層面講，學(xué)校的“自選動作”卻不能超越行政權(quán)限，更是無可厚非。那么，教育既要面向?qū)W生、面向社會，又要遵循法治精神，如何才能讓二者有機統(tǒng)一、相得益彰？在合理歸因的基礎(chǔ)上，最終還要期待教育制度的改革與創(chuàng)新。