這幾天，針對(duì)中國(guó)教師赴英授課遭遇“水土不服”的討論熱度未減，澳洲悉尼大學(xué)商學(xué)院商學(xué)碩士課程一門(mén)名為“商業(yè)的批判性思維”的考試，300多名不合格學(xué)生中竟有八成是中國(guó)留學(xué)生，又再次引發(fā)熱議。

　　盡管中國(guó)留學(xué)生對(duì)于校方給出的“英語(yǔ)不夠好”“批判性思維不強(qiáng)”“去年用論文作為考試成績(jī)，但代筆現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校不得不采用‘強(qiáng)制期末考試’”等理由并不接受，質(zhì)疑校方有意刁難，借此賺取每人5000澳元的重修費(fèi)，事件的最終結(jié)果仍尚待調(diào)查，但我們還是應(yīng)當(dāng)借由這件事情反思一個(gè)此前討論不多的話(huà)題，對(duì)于“掛科”，究竟該持怎樣的態(tài)度？

　　客觀地講，我們的學(xué)生是不習(xí)慣于談“掛科”的，甚至談之色變。在很多人的心目中，“掛科”首先有傷面子，同時(shí)，“掛科”會(huì)嚴(yán)重拉低分績(jī)，將直接影響此后的推優(yōu)、保研。于是，這樣的現(xiàn)象在一些大學(xué)屢見(jiàn)不鮮：考試后，當(dāng)?shù)弥约骸皰炜啤保幌в酶鞣N辦法找到任課老師求情、交涉，甚至以金錢(qián)做籌碼或干脆惡言相向；還有的學(xué)生為了有好的學(xué)分績(jī)，避免“掛科”，只選那些盡管自己未必真的喜歡，但考試容易過(guò)關(guān)、老師“好說(shuō)話(huà)”的課程。我們還看到，盡管許多高校在學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革的過(guò)程中，都意識(shí)到為了提升質(zhì)量，有必要設(shè)適量的低分段比例，甚至是不及格的比例，但還是礙于各方的壓力最終取消，回到“你好我好大家好”的原點(diǎn)。

　　但“你好我好”真的能“大家好”嗎？我們知道，國(guó)外許多高水平大學(xué)實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”或“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，每一個(gè)學(xué)分的選擇都需要學(xué)生自己精心考量，每一門(mén)課程都需要付出辛苦的努力才能獲得優(yōu)秀或通過(guò)。通過(guò)這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)分含金量十足，讓每一個(gè)畢業(yè)生都學(xué)有所得。

　　對(duì)比國(guó)內(nèi)，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為一旦進(jìn)了大學(xué)，就是進(jìn)了“學(xué)歷的保險(xiǎn)箱”，一掃高考前的緊張忙碌，悠哉度日。這里面暴露出的不僅是學(xué)生疏于自我管理的問(wèn)題，還有高校人才培養(yǎng)方案與育人質(zhì)量的深層次問(wèn)題。

　　把好“入口關(guān)”，更要嚴(yán)把“出口關(guān)”，讓每名學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待自己所修的每一個(gè)學(xué)分，珍視自己所選的每一門(mén)課程，我們的學(xué)校和學(xué)生都還需進(jìn)行理念革新，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，悉尼大學(xué)商學(xué)院的事件，給許多人敲響了警鐘。