近日，朋友圈里曬出一張某在線輔導(dǎo)老師的課程清單，2617名學(xué)生購買了一節(jié)單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，王羽老師一小時的實際收入高達(dá)18842元，這個薪資甚至超過當(dāng)下火熱的網(wǎng)絡(luò)女主播。記者了解發(fā)現(xiàn)，確有教師兼職在線輔導(dǎo)掙得比本職工作多得多，但也有老師一節(jié)課只有十幾個學(xué)生甚至幾個學(xué)生購買，一個小時收入還不到十塊錢。南京市教育局一位負(fù)責(zé)人表示，南京市教育局曾出臺《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的規(guī)定》，雖然“線上輔導(dǎo)”是新生事物沒被列入其中，但應(yīng)該屬于“在校外社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報酬”一類，所以是被禁止的。（3月27日央廣網(wǎng)）

　　單價很低，授課者靠“聚沙成塔”效應(yīng)獲得較高收入的在線輔導(dǎo)，無疑是互聯(lián)網(wǎng)時代的新生事物。從教學(xué)方式上看，它與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育有相似之處，但在收費(fèi)模式上，兩者有較大的不同，它更接近于團(tuán)購、共享經(jīng)濟(jì)等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)新模式。然而，由于不少參與這種在線輔導(dǎo)的是中小學(xué)在職教師，他們的行為受到了爭議，比如就被南京市教育局認(rèn)為屬于校外兼課獲取報酬，應(yīng)被禁止。如果按照這樣的定性去進(jìn)行管理，這些在職教師的行為就有風(fēng)險。

　　然而，筆者想說的并非是建議對互聯(lián)網(wǎng)新生事物“網(wǎng)開一面”，而是許多地方禁止教師“在校外社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報酬”，這樣的規(guī)定本身是否合理？中小學(xué)教師究竟有沒有權(quán)利在校外兼職授課，包括在互聯(lián)網(wǎng)平臺輔導(dǎo)學(xué)生？

　　眾所周知，近些年來教師行業(yè)的社會形象有一定滑坡，一些教師的一些行為被認(rèn)為不符合師德要求，引起家長和學(xué)生的不滿。比如一些教師不安心本職工作，把精力用于在外從事其他行業(yè)賺錢，就是反映較多的情況。由于多數(shù)教師并無其他核心技能，從事的“第二職業(yè)”多是課外輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是“靠山吃山”，對自己所任教班級的學(xué)生進(jìn)行有償輔導(dǎo)。毫無疑問，對教師的考核與管理，必須要考慮學(xué)生和家長的滿意度。可顯而易見，優(yōu)秀教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行“有教無類”的開放式輔導(dǎo)，廣大學(xué)生和家長基本上是持歡迎態(tài)度的。事實上，也只有經(jīng)營豐富又認(rèn)真“伺候”學(xué)生的教師，才能在在線輔導(dǎo)平臺乃至其他機(jī)構(gòu)掙到錢。

　　當(dāng)然，禁止教師“在校外社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報酬”，很重要的理由是中小學(xué)在編教師已經(jīng)有財政工資，并且在外兼課會影響本職工作�，F(xiàn)實中，確實也有教師課堂教學(xué)時故意“留一手”，將重要的內(nèi)容放在課外有償輔導(dǎo)時教，還有些教師因為忙于課外輔導(dǎo)，對日常課堂教學(xué)敷衍了事。然而，這并不是禁止教師課外兼課的理由。因為一方面，如果教師不好好從事正常課內(nèi)教學(xué)，對他們原本是有相應(yīng)的考核的。另一方面，每個教師的能力、精力是不一樣的，那些有余力進(jìn)行校外兼課的，業(yè)余時間做什么應(yīng)當(dāng)是個人自由。教師出教輔書從未被禁止，甚至還得到鼓勵，為何不能校外、在線授課？

　　真正需要禁止的，應(yīng)當(dāng)只是在職教師利用職權(quán)，強(qiáng)制或變相強(qiáng)制自己任教的學(xué)生接受有償輔導(dǎo)，因為那樣確實影響師德形象，有違職業(yè)操守，也為學(xué)生和家長所反感。但在職教師在不影響本職工作的業(yè)余時間，去與自己任教范圍無關(guān)的機(jī)構(gòu)或平臺兼職授課，學(xué)校和教育管理部門不應(yīng)限制。當(dāng)然，有的教師愿意在課外對學(xué)生無償輔導(dǎo)，值得敬佩，而教師只從事本職，也有獲得發(fā)展的機(jī)會。但應(yīng)當(dāng)看到，各人的具體情況不一樣，應(yīng)當(dāng)允許教師有不同的人生追求。對中小學(xué)教師來說，從事教學(xué)工作只是一份正常的職業(yè)，甘當(dāng)紅燭、無私奉獻(xiàn)并非唯一選擇，一些人教有余力，利用所掌握的技能獲得更多展示與收入機(jī)會，對社會與個人可謂有益無害。