王小茂現(xiàn)在英語似乎已經不再是一門學科了，耳聞身邊朋友的小孩都在提前學習，平時看到的各種新聞也提示，英語對如今的孩子們而言，是一種必備的能力。但作為一個“過來人”，我卻不得不說，孩子的英語學習，最好還是學校的英語教學增加一些比重，而不是單靠家長去外面尋找輔導班或者是外教。

　　早在孩子還在上幼兒園的時候，看到小區(qū)里10多個同齡孩子無一不在上輔導班，當時的我一時心熱，也給他在一個熱門的英語輔導機構報了名。一開始是每次去唱唱歌、念念兒歌，我權當他是去英語班社交了。但情況很快變了：孩子剛上中班，輔導機構就要求我們每天回來背單詞、默單詞。對很多孩子來說，這是正常的功課，可我卻不這么看。因為要工作，每天陪孩子的時間很少，所以我認為難得的一點陪伴時間，應該用來和孩子交流，而不是幫助他復習功課。中班的孩子連筆都握不好，更不可能默寫單詞了。最終，我們早早地結束了培訓機構的課程。

　　孩子上小學后，我很快發(fā)現(xiàn)，身邊幾乎沒有小朋友不在上英語培訓班。而學校里教的是“簡陋”的牛津教材，翻一翻書，一年級和五年級的教材內容并沒有太大的區(qū)別，但孩子們的考試可就不是這樣了。

　　那時，恰逢身邊同事介紹了一位靠譜外教，我立馬讓他來家里上課。這個外教很熱門，因為他在上海的雙語小學當老師，平時下班后主要是幫中國學生上外語。他告訴我，周一到周五，一個晚上有時候要跑兩三家做家教。但是周六和周日是絕對不會上課的，原因也是那一條：要把時間留給家人。

　　我們外教非常盡責，并沒有很多論壇中家長所抱怨的“那種說來就來、說請假就請假”的情況，大多數時候，一年也不請一次假，即使是我們的國定假日，只要我們不說停，他也會風雨無阻地來上課。

　　不知不覺，我們的外教已上課3年多了。3年以來，我覺得孩子最大的進步是學會了交流。更可貴的是，他給我們準備了很多學習資料，因為他認為小朋友的口音不夠標準，因此，他還在家錄下音頻，發(fā)送到我的郵箱，要求我?guī)е∨笥言谡n余復習，下次再來檢查。

　　可隨著孩子年級的上升，一個明顯的問題來了：外教對學校的應試并不理解，甚至也不了解。有時候，小朋友的練習冊上，單項選擇題，外教也會同時勾選出兩個答案是正確的。

　　當我們問他，究竟哪一個是正確的時候，他的回答是，在沒有固定的語境下，如果只是在選擇題中，這兩個答案都沒有問題。他甚至反問我，為什么一定只能選一個？　但，這顯然不符合中國學校的情況！

　　而且在給孩子上課時，他很少講語法，更強調看書和聽，孩子常常英語考完回來，一看錯題，有時候一些介詞或者副詞的用法是錯的。“什么，這么簡單也錯？”“這是固定用法，怎么會錯？”小朋友的回答是，“我感覺是這樣說的呀�！痹瓉恚痤}全都是靠感覺，而外教平時上課顯然不講語法。

　　但是，外教對閱讀的要求非常高。每次上課前，一大堆閱讀材料早早就發(fā)過來了，要求打印出來，要求孩子每周來上課時，至少一本讀物的泛讀。新的單詞也都要用英語注上意思。新單詞一抄一大串，也并不要求都默寫出來，只要求認識。

　　三年下來，我覺得孩子最顯著的進步是閱讀能力提高了不少，當別的同學三年級只能讀短文章時，我們已經可以讀神奇樹屋和羅爾德達爾的全套小說。而且在交流中，常常能夠化繁為簡，再復雜的語句，如果說不出復雜的單詞，總能夠找到替代的。閱讀水平相對也提升了不少，但是考試的成績卻并不那么有直接的效果，在做題目的時候，即便是正確的答案，也說不出具體的理由，各種介詞、固定短語、從句等等，都是靠感覺來回答。

　　我問問身邊的朋友，幾乎都有同樣的感覺。

　　到了考試的時候，我家孩子答題的精確度顯然不如刷過題的同　學。我們外教教的另外一位“更有慧根”的小朋友，家長也反映，自己的孩子已經在三年級就能夠讀原版　《饑餓游戲》　這些英文小說，中級口譯證書也考出來了，但是學校里的考試卻拿不到第一名，不如同班另一個在某培訓機構一周要刷幾套題的同學。這位媽媽開玩笑說：“每次外教來上課時，嘮嗑倒是很歡，聊上半天都不打頓，但是一到考試時，精確度就沒有那么高了。這該算是英文的半文盲了吧？”

　　我和外教交流過，他認為，語法都是在語言的使用中學的，不應該是單獨講語法、再根據語法來做題目，而是在大量的閱讀和寫作之中學會語法。語法這樣需要理性思考的內容，最好等到三年級以上再開始講。不過，談過后，外教也給我們準備了一些練習，看來，他也越來越適應中國的培訓輔導了。

　　但是，反觀那些在培訓機構接受輔導的同學，雖然閱讀的能力相對來說進步非常緩慢，但是做題的正確率卻相對高不少。

　　做家長確實很糾結。但對我來說，最好的選擇還是讓孩子跟著學校慢慢學。