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據(jù)中國教育報最近報道,美育作為全面育人的途徑之一,在國家的教育方針表述中,一直和德育、智育、體育、勞動教育享有同等的地位。但在現(xiàn)實的教育實踐中,美育卻成為了應(yīng)試教育大潮中一種美麗的點綴,承擔美育的音樂、美術(shù)、書法、戲劇、舞蹈等學(xué)科,自然也就成了可有可無的“副科”。如此的“待遇”,就是在上海這樣教育較為發(fā)達的地區(qū),也不例外。
所謂的“副科”,自然是相對于語數(shù)外、理化生這些在高考中能掙分的“主科”而言的。而音體美等學(xué)科,因為看起來對大多數(shù)學(xué)生的升學(xué)似乎幫助不大,在教育的大家庭里就不斷被邊緣化,甚至被冷落。
我們常常會看到這種情況:校外藝術(shù)培訓(xùn)熱熱鬧鬧,校內(nèi)藝術(shù)教學(xué)門可羅雀;藝術(shù)課教師在校外備受推崇,在校內(nèi)無論是工作量核定還是績效考核總是比“主科”矮三分;不少學(xué)校使用陰陽兩張課程表,藝體課程常常被所謂的“主科”隨意擠占;承擔學(xué)校美育的音樂、美術(shù)等學(xué)科,被異化成學(xué)校迎接各類上級檢查的一種擺設(shè)。
美育在學(xué)校的遭遇,應(yīng)該主要歸咎于當下教育強大的應(yīng)試屬性,在分數(shù)定前程、成績決定命運、唯升學(xué)率獨大的教育話語體系中,以美育課程育人難免淪為空話。此外,廣大的教育者也沒有擔當起教育的責任與使命。
要解決美育被忽視的問題,需要改變教育的評價方式。我們需要什么,就評價什么,評價什么,就會擁有什么。只有堅持全面的、綠色的、和諧的質(zhì)量觀,堅持對學(xué)生的操行、學(xué)業(yè)、體質(zhì)、實踐能力、個性特長、欣賞美創(chuàng)造美的能力等實施綜合素質(zhì)評價,學(xué)生的“全面發(fā)展”才不會是一句空話,美育才能回到應(yīng)有的地位。
觀念轉(zhuǎn)變了,責任擔起來了,師資的問題、設(shè)備設(shè)施的問題都不是大問題,完全可以靠我們的智慧去得到有效解決。筆者所在的地區(qū),近年來堅持教育的內(nèi)涵發(fā)展,堅持教育的“綠色評價”,學(xué)校的社團活動開展得有聲有色,其中的美育活動占了相當大的比重。缺乏專業(yè)教師,校長們會把有藝體專長的其他學(xué)科教師用起來,在教中學(xué),在學(xué)中教,或者利用假期讓老師們參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。缺乏設(shè)施設(shè)備,老師們會利用身邊一切可以利用的條件,因陋就簡,因地制宜,在起步后逐步完善。
愛與美,應(yīng)該是教育的核心。當年蔡元培先生曾有“以美育代宗教”的主張,認為美育是一種重要的世界觀教育。因此,加強并改進美育教學(xué),乃燃眉之急,勢在必行。
9月15日,國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》,從指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標等頂層為美育掌舵,從課程構(gòu)建、師資配備、育人機制等細節(jié)為美育糾偏。只要各級部門、各類學(xué)校以此為契機,借助這股強勁的東風(fēng),真正抓好美育的落實,“重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及,應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象”一定會得到根本的改變。
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