社會(huì)責(zé)任感是個(gè)體對(duì)他人、自然、國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)知、情感和信念，以及與此相對(duì)應(yīng)的承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀分子，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱，事關(guān)自身成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和民族前途。正因如此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感列入教育發(fā)展重要戰(zhàn)略。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育……使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任”。社會(huì)責(zé)任感的培育和強(qiáng)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力協(xié)作，探索大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成規(guī)律，進(jìn)而提出強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的對(duì)策思路，具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。

　　認(rèn)知入手，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

　　“蓮發(fā)藕生，必定有根”，人的社會(huì)責(zé)任感并不是從天而降的，而是存在于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之中，反映的是個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人之間的一種關(guān)系，正是基于此，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將責(zé)任的內(nèi)涵確定為兩個(gè)方面：一為“分內(nèi)應(yīng)做的事”；二為“沒(méi)有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過(guò)失”。馬克思、恩格斯在談到人的責(zé)任時(shí)也強(qiáng)調(diào)：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)”。由此可以看出，責(zé)任并不是可有可無(wú)的，而是必不可少的。對(duì)此，季羨林先生曾作過(guò)精妙論述：“如果人生有意義與價(jià)值的話，其意義與價(jià)值就在于對(duì)人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感”。正是季羨林先生所強(qiáng)調(diào)的這種社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)著人類社會(huì)不斷走向進(jìn)步。

　　當(dāng)代大學(xué)生正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著各領(lǐng)域改革的全面深化，在各種社會(huì)思潮相互激蕩、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化逐步提速的背景下，個(gè)別大學(xué)生出現(xiàn)了社會(huì)主人翁意識(shí)淡薄、思想信念迷失、公共利益罔顧的現(xiàn)象。與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，自我認(rèn)知能力突出，社會(huì)化程度較高，正是確立和強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。就強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)而言，當(dāng)下的關(guān)鍵就是要讓廣大學(xué)生對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任有一個(gè)明確的認(rèn)知，即從意識(shí)上明白自己在社會(huì)中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么以及應(yīng)當(dāng)怎樣履行自己的社會(huì)責(zé)任。為此，高校應(yīng)該承擔(dān)起培育和強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要任務(wù)，不斷改革創(chuàng)新大學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想信念、正確認(rèn)識(shí)改革成就、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)履行社會(huì)責(zé)任感的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

　　認(rèn)同著力，激活履行社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)力

　　如前所述，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任涉及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，是個(gè)人對(duì)一定社會(huì)共同體的價(jià)值目標(biāo)和理想信念的肯定評(píng)價(jià)和主動(dòng)踐行。僅僅認(rèn)知到自己的社會(huì)責(zé)任，具備相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，只是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。只有將社會(huì)責(zé)任感從理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同，并進(jìn)一步在實(shí)踐中自覺(jué)踐履，才能真正強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激活潛藏在大學(xué)生內(nèi)心深處的履行社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)力。

　　人們對(duì)自身社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知和接受需要一個(gè)過(guò)程，也就是說(shuō)，社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同并不能一蹴而就，它需要經(jīng)歷一個(gè)從表層的認(rèn)知到深層的認(rèn)同的過(guò)程，需要一個(gè)被動(dòng)地認(rèn)同到自覺(jué)地認(rèn)同的過(guò)程。在這一過(guò)程中，由于主體性的差異以及各種主客觀原因的存在，在認(rèn)同上也會(huì)出現(xiàn)巨大的差異性。這一特征意味著，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)同，不僅是一個(gè)思想理論問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐問(wèn)題。這就要求，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)同，不能僅靠理論灌輸，還必須結(jié)合大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合來(lái)激活大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)力。為此，必須引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)公益調(diào)查、熱心參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)公益活動(dòng)這一培育和強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的平臺(tái)，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生到基層去、到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中去，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)第二課堂，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激活大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力。

　　踐履為重，引導(dǎo)大學(xué)生爭(zhēng)做有社會(huì)責(zé)任感的人

　　大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育和強(qiáng)化，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，知曉社會(huì)責(zé)任感的重要性，從內(nèi)心認(rèn)同社會(huì)責(zé)任感，只是培育和強(qiáng)化的前置性條件，而其關(guān)鍵，則在于積極踐履，自覺(jué)主動(dòng)做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知是在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中形成的，也只有在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中，其社會(huì)責(zé)任感才能進(jìn)一步培育和強(qiáng)化。

　　由于廣大在校大學(xué)生正處于思想觀念的多變和塑造期，在其社會(huì)責(zé)任感的培育中，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)和有效的引導(dǎo)，就顯得尤為重要。為此，一要積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)與他人和社會(huì)的交往，受到思想的教育，感知到自身的社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)化其負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動(dòng)。二要建立一個(gè)科學(xué)的社會(huì)責(zé)任感評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化和合理設(shè)置社會(huì)責(zé)任感的考核標(biāo)準(zhǔn)，使其具有可操作性，在學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)以及升學(xué)中，作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，以有效引導(dǎo)大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任感。三要高度重視大學(xué)生先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，立足大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和心理特點(diǎn)，多樹(shù)可親、可學(xué)、可信的履行社會(huì)責(zé)任感的先進(jìn)典型，讓大學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生心理共鳴，積極引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)履行社會(huì)責(zé)任到自覺(jué)主動(dòng)履行社會(huì)責(zé)任，積極爭(zhēng)做有社會(huì)責(zé)任感的人。