■本報(bào)記者 張婷

　　一年一度的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（簡稱WISE）日前在卡塔爾首都多哈舉行。來自100多個(gè)國家的1000多名政府、企業(yè)、媒體、教育和非政府組織領(lǐng)軍人物匯聚美麗的沙漠之城，圍繞“為了生活重塑教育”這個(gè)主題，討論“教育如何應(yīng)對(duì)未來世界的挑戰(zhàn)”。

　　教育創(chuàng)新，享受諾貝爾獎(jiǎng)一樣的待遇

　　過去的幾十年，哥倫比亞不斷遭受政治沖突。不穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致貧困地區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量下降、學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象增多。如何吸引孩子們重回課堂，讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)到受益一生的知識(shí)？

　　2013年世界教育創(chuàng)新峰會(huì)個(gè)人教育獎(jiǎng)獲得者——來自哥倫比亞的維姬·科爾伯特女士，與同事共同創(chuàng)造了“新學(xué)�！苯虒W(xué)模式，極大地提高了哥倫比亞貧困地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，也因此為人所熟知。

　　自1975年以來，維姬·科爾伯特始終孜孜不倦地在社區(qū)、家庭、研究機(jī)構(gòu)和決策者之間建立聯(lián)系。在她構(gòu)建的“新學(xué)�！敝校瑢W(xué)習(xí)不僅在課堂上，還可以在圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，甚至社區(qū)里。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行靈活的分級(jí)教學(xué)，學(xué)生什么時(shí)候達(dá)到教育目標(biāo)就升級(jí)，而暫時(shí)離開學(xué)校的學(xué)生也可以隨時(shí)重啟學(xué)業(yè)。

　　截至目前，該模式已推廣至拉美多個(gè)國家和地區(qū)——包括巴西、墨西哥、加勒比地區(qū)、東帝汶和越南，全球500萬兒童因此而受益。

　　世界教育創(chuàng)新峰會(huì)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)主席謝赫·阿卜杜拉·本·阿里·阿勒薩尼表示，教育已成為衡量一個(gè)國家發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新峰會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的正是那些通過創(chuàng)新方案為教育做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和項(xiàng)目，讓他們享受諾貝爾獎(jiǎng)一樣的待遇。

　　亞洲“虎媽”，已經(jīng)開始悄然改變

　　明天的教育會(huì)是啥樣？未來學(xué)校該提供怎樣的課程？信息社會(huì)需要什么樣的人才？三天的峰會(huì)中，各方領(lǐng)軍人物就教育未來發(fā)展的熱點(diǎn)話題進(jìn)行了深度對(duì)話。

　　“‘虎媽’將會(huì)退出舞臺(tái)�！闭劦轿磥淼慕逃愀鄞髮W(xué)教授程介明如此預(yù)測(cè)�！半S著時(shí)代的高速發(fā)展，人們的生存方式發(fā)生了變化。原來，人一生可能只需要做一份工作，學(xué)會(huì)一種技能�，F(xiàn)在，知識(shí)不斷更新，工作總在變化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要�！�

　　英國數(shù)學(xué)家沃爾夫拉姆對(duì)此持相同觀點(diǎn)�！艾F(xiàn)在電腦已經(jīng)完全勝任計(jì)算的工作，可是我們的教育仍然把80%的時(shí)間用在練習(xí)計(jì)算上面。這樣的教育不能滿足未來需要�！�

　　學(xué)者們的觀點(diǎn)在生產(chǎn)一線得到了證實(shí)�！半S著機(jī)器人時(shí)代的來臨，單一技能型的人才將被淘汰。我們更歡迎能解決問題的綜合型人才，這才是人腦與電腦的根本差別。”廣達(dá)電腦首席技術(shù)官張嘉淵說。

　　人們?cè)絹碓缴羁痰馗惺艿絺鹘y(tǒng)教育所面臨的挑戰(zhàn)。如何改變，成為我們必須面對(duì)的話題。

　　在程介明看來，這樣的改變已經(jīng)悄然開始。演講中，提出“復(fù)雜思維范式”的法國當(dāng)代大思想家埃德加莫蘭引用了盧梭的一句話來闡明自己的觀點(diǎn)，“正如盧梭所言，教育應(yīng)該教會(huì)我們?nèi)绾紊�。在我看來，生活最大的特點(diǎn)就是不確定性。教育要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)這些不確定性�！�

　　沃爾夫拉姆也提出了未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理想模型：第一，提出正確的問題；第二，把問題抽象成模型或公式；第三，計(jì)算；第四，在實(shí)踐中驗(yàn)證。

　　“過去的幾百年，我們一直在關(guān)注知識(shí)；現(xiàn)在，我們關(guān)注運(yùn)用知識(shí)的能力。”智利某教育董事會(huì)主席凱羅爾認(rèn)為，“考知識(shí)容易，考領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力很難。在這一方面，世界各國都沒有成熟經(jīng)驗(yàn)，教育界還需要更多探索。”

　　“慕客”來襲，教師角色將被重新定義

　　漫步現(xiàn)代學(xué)習(xí)世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)模式真的改變了。越來越多的孩子們對(duì)著電腦學(xué)習(xí)，許多上班族在“慕客”上隨時(shí)“充電”。傳統(tǒng)課堂被打破，教師角色逐漸淡出。

　　皮特·米徹爾斯最初的夢(mèng)想是，通過技術(shù)，把高質(zhì)量的課堂送到非洲孩子的身邊�，F(xiàn)在，他是慕課三大平臺(tái)之一“在線課程”（edX）的首席科學(xué)家。“‘慕課’就像一個(gè)廣闊的優(yōu)質(zhì)資源池，每個(gè)人都可以從中獲得自己需要的內(nèi)容�！�

　　來自果殼網(wǎng)的劉旸博士對(duì)這個(gè)新課堂充滿信心，“'慕客'就像一本許多優(yōu)秀教師合力編寫的大書，讓學(xué)習(xí)者可以暢游知識(shí)天地。在線上課堂，大家組成學(xué)習(xí)小組，熱情地討論與分享，這樣愉快的感受與傳統(tǒng)課堂完全不同，滿意度大大提高”。

　　在這些技術(shù)派眼中，毫無疑問，未來傳統(tǒng)課堂會(huì)消失。“我們面臨的問題是，用什么取代課堂以及重新定義教師價(jià)值的問題�！逼ぬ亍っ讖貭査拐f。

　　北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院院長熊璋并不贊同這樣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，教育是一項(xiàng)藝術(shù)性的事業(yè)，不同教師會(huì)教出不同的學(xué)生；如果都由機(jī)器統(tǒng)一來教，沒有了師生之間的互動(dòng)，這樣的教育是可怕的。

　　峰會(huì)上，主持人也將這個(gè)問題拋給了千名嘉賓。調(diào)查的結(jié)果是，幾乎所有人都認(rèn)為，教師永遠(yuǎn)不可替代。但90%的參會(huì)者承認(rèn)，在未來5年，教師的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

　　“‘慕客’是一個(gè)好東西，但要想取代學(xué)校教育，現(xiàn)在還不太可能�！迸_(tái)灣逢甲大學(xué)校長李秉乾認(rèn)為，“慕客”會(huì)倒逼教學(xué)改革，比如，學(xué)校需要更開放，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受，教師也要從傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)輔導(dǎo)者。

　　“現(xiàn)在真正的問題是，怎樣把科技作為方法而不是作為目的來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)�！眹H教師職業(yè)觀察機(jī)構(gòu)主席丹尼斯總結(jié)道。