學(xué)高為師，身正為范，這是從事教書育人工作的基本職業(yè)要求。衡量大學(xué)教師的學(xué)術(shù)水平高低，主要看其學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，最后的結(jié)果固然重要，但也不能忽視成果形成的過程，也就是看其是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范。當(dāng)下，學(xué)術(shù)不端飽受詬病，亟待教育部門采取有效措施加強(qiáng)規(guī)范和治理。

　　7月19日，教育部頒布《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，對(duì)預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為的工作機(jī)制、工作原則、預(yù)防措施、學(xué)術(shù)不端行為的類型等作出了詳盡規(guī)定。教育部首次以規(guī)章制度對(duì)學(xué)術(shù)不端行為“亮劍”，表明了管理部門對(duì)學(xué)術(shù)不端的“零容忍”。網(wǎng)絡(luò)輿論也對(duì)此項(xiàng)規(guī)定給予肯定和歡迎，不少網(wǎng)友表示“清理學(xué)術(shù)不端和腐敗不能再等”。有了制度規(guī)定，接下來要做的就是嚴(yán)格執(zhí)行、扎緊籠子。

　　首先，治理學(xué)術(shù)不端行為，高�？梢允穷A(yù)防的主體，但不該是處理的主體。運(yùn)動(dòng)員和裁判員不能是同一個(gè)人，也不該是“近親關(guān)系”。學(xué)術(shù)不端行為的主體不是學(xué)校教職員工就是在校學(xué)生，讓高校去查“自己人”，如何能保證效果不打折扣？近年來，很多高校對(duì)媒體曝光的學(xué)術(shù)不端案件，往往采取不知情、不調(diào)查、不處理的“三不”原則，甚至有高校想盡辦法阻止曝光。相比之下，如果由教育部和省級(jí)教育廳成立專門的學(xué)術(shù)道德機(jī)構(gòu)來進(jìn)行處理，會(huì)更為公正可信。

　　其次，在監(jiān)督生態(tài)尚不健全的當(dāng)下，舉報(bào)仍是一項(xiàng)“冒險(xiǎn)的事業(yè)”，這也是匿名舉報(bào)大量存在的原因。上述《辦法》要求“實(shí)名制”舉報(bào)，并給匿名舉報(bào)設(shè)置了諸多條框，如此規(guī)定可能給調(diào)查學(xué)術(shù)不端的高校減了負(fù)，但由此可能造成一批學(xué)術(shù)不端者得到庇護(hù)。如何在提高舉報(bào)信息的真實(shí)、可信與保護(hù)舉報(bào)者之間取得最佳平衡，是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。

　　按照《辦法》，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人的處理包括終止或撤銷相關(guān)的科研項(xiàng)目，辭退或解聘等，個(gè)人認(rèn)為處罰力度還可加大。較低的違法成本無法讓法律起到應(yīng)有的震懾作用，也不能把學(xué)術(shù)不端關(guān)進(jìn)籠子里。

　　治理學(xué)術(shù)不端，其意義其實(shí)早已超出治理本身。這不僅是在塑造一批德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)教師，同時(shí)也是在“編寫”一套人格品德教育的“鮮活教材”。既然如此，就要效仿華佗的“刮骨療法”，將學(xué)術(shù)不端的毒瘤徹底從我們的高校肌體中割除干凈。完善體制、改革機(jī)制，治理學(xué)術(shù)不端任重而道遠(yuǎn)。