圖 王鐸

　　2016年1月7日，河南大學(xué)內(nèi)一場特殊的聘任儀式引發(fā)社會關(guān)注。退休3個月后，教師常萍被學(xué)校返聘為副教授，繼續(xù)為本科生授課。在此前32年的教學(xué)生涯中，常萍的職稱一直都只是講師，河南大學(xué)也從未為某一位教授單獨舉辦過聘任儀式。（相關(guān)報道見今日本報6版）

　　口碑教授常萍的出現(xiàn)，的確是一個另類，但也是一個傳奇。雖然講課很好，但她卻有點“特立獨行”的味道，從不出書、不寫論文、不申報職稱，甚至“兩拒《百家講壇》邀請”。 而對于此次“常萍式特聘”，除了需要鮮花與掌聲，還需要反思與制度回應(yīng)。無論是專家學(xué)者的建言，還是坊間的說法，都指出一點，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象必須改變，在評定職稱時，不能光看論文和著作，還要看教學(xué)水平和成就。

　　盡管一些高校已經(jīng)有自覺的改進，評出“教學(xué)型副教授”“教學(xué)型教授”，但這樣的改革終究只是“星星之火”，沒能形成“燎原之勢”。若想從根子上改變?nèi)藗兊挠^念，還需要教育主管部門進行更加深入的改革。

　　大學(xué)，終究應(yīng)該是一個供大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不是其他。期待此次的“常萍式特聘”，能夠成為教育界、高校界“重教學(xué)”的起點，讓更多專注于教學(xué)的老師，能獲得與他們付出同等的尊嚴。只有在制度上進行回應(yīng)，這一切才會變得更加可期。