2016年1月7日，河南大學(xué)內(nèi)一場(chǎng)特殊的聘任儀式引發(fā)社會(huì)關(guān)注。退休3個(gè)月后，教師常萍被學(xué)校返聘為副教授，繼續(xù)為本科生授課。在此前32年的教學(xué)生涯中，常萍的職稱一直都只是講師，但上過常萍古代文學(xué)課的學(xué)生大多會(huì)被她震撼：知識(shí)淵博、語言精彩且詩意，而她授課時(shí)的激情澎湃，專注投入更是鮮有老師可比。她的講課實(shí)錄被總結(jié)成“常萍語錄”流傳于網(wǎng)絡(luò)，民間則一直稱呼講師常萍為“口碑教授”。（2月15日《北京青年報(bào)》）

　　“兩拒《百家講壇》”，“不出書、不寫論文、不申報(bào)職稱”；課堂上金句迭出，盡是詩情畫意，甚至“很多課件都可以直接成為專業(yè)學(xué)術(shù)論文”；生活中，一直保持著中國傳統(tǒng)士子的信仰與操守，讓人高山仰止�！翱诒�教授”的事跡，一經(jīng)曝光，就立即獲得海量的關(guān)注與點(diǎn)贊。

　　然而，“口碑教授”只具有樣本價(jià)值。一方面，很多大學(xué)推行“非升即走”政策。新聘講師6年后，若不能獲得副教授職稱，就要調(diào)整出教學(xué)崗位。而職稱評(píng)定，又與論文、科研掛鉤。雖然，我從不懷疑，“非升即走”讓庸者走能者上的制度初心，但簡(jiǎn)單的以職稱論英雄，也造成許多教學(xué)型人才，被“掃地出門”、敗走麥城。

　　另一方面，職稱間巨大的待遇鴻溝，論文與職稱掛鉤的評(píng)價(jià)機(jī)制，都倒逼教師從教學(xué)型轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)型�！爸v師和副教授僅在工資上的差別每年至少為兩三萬元”。而且，副教授和教授有資格帶研究生干活；可以獨(dú)立申報(bào)課題項(xiàng)目，可以成為評(píng)審專家。兩相對(duì)比，你會(huì)怎么選？答案不言而喻。許多教師會(huì)將精力轉(zhuǎn)移到科研、論文、出書立傳上。如此一來，課堂的成色自然會(huì)隨之下降。

　　因此，“口碑教授”只具有樣本價(jià)值。而在生活中，我們通常看到的，都是“口碑教授”的另一面——工作上，重科研、重論文、重項(xiàng)目，而講起課卻生澀難懂、索然無味；生活中，不注意師者的形象，甚至傳出師生戀、學(xué)術(shù)剽竊等丑聞。而這樣的兩相對(duì)比，更讓“口碑教授”的口碑，有口皆碑；更讓公眾對(duì)她激情澎湃，揮灑自如的“講課模式”，無比留戀。

　　目前，“口碑教授”的講課實(shí)錄被總結(jié)成“常萍語錄”流傳于網(wǎng)絡(luò)。這充分表現(xiàn)了公眾對(duì)她的愛，也向社會(huì)表達(dá)出公眾的訴求與期盼——?jiǎng)e讓“口碑教授”的逆襲成為時(shí)代孤本。

　　那么，如何在高校培養(yǎng)出更多的“口碑教授”呢？“我仍然只是一個(gè)喜歡在空曠天地間靜悄悄行走的過客�！薄按旱讲葑郧唷�，這是“口碑教授”給出的答案。但培養(yǎng)“口碑教授”，除了靠師者自身的內(nèi)在修養(yǎng)外，更需要制度的發(fā)軔。高校只有通過制度設(shè)計(jì)，合理的分配教學(xué)與科研，在人才評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定中的權(quán)重，才能回應(yīng)公眾的訴求，讓教學(xué)型人才找到屬于自己的“春天”，讓“口碑教授”不再稀缺！