教育者本來是化解學(xué)生打架的，沒想到化解不成，反而打起了學(xué)生，這令人蹙眉的一幕，日前就發(fā)生在廣西平南縣某小學(xué)。據(jù)《南國早報》報道，不久前，該校一名女生與其他同學(xué)因口角糾紛引發(fā)肢體沖突，隨后被校長帶到辦公室進(jìn)行教育。校長在批評教育涉事學(xué)生時，對其中兩名學(xué)生動了手，導(dǎo)致其中一名學(xué)生右膝部軟組織挫傷。

　　以暴制暴，固然是一種解決問題的辦法，但絕對不適用于教書育人的教師尤其是校長。一旦摟不住火，對學(xué)生暴力相加，教育者本身的教育行為也就走向了教育的反面，觸碰了師德紅線不說，也無助于問題的解決。此種教育方式的背后，是教育者對學(xué)生管理的經(jīng)驗與智慧不足，更是基本素質(zhì)不過關(guān)。

　　學(xué)生發(fā)生口角或打架，是比較常見的教育現(xiàn)象。面對此種問題，教育者不妨回憶一下陶行知當(dāng)年是怎樣用四塊糖果巧妙處理的。其實，好的教育管理都有一個前提，那就是從學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點和教育規(guī)律出發(fā)，或以身為范，或采取蘇格拉底式的“助產(chǎn)術(shù)”，以足夠的耐心與愛心，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識問題所在，收獲有益的成長。在這方面，很多教育者顯然還有很多東西要學(xué)，還要苦練自己的基本功�！堎F勇 文 薛紅偉 繪