自身成長，行業(yè)促進(jìn)，少不了他山借玉。聽課成為從教者傳經(jīng)納新的重要環(huán)節(jié)，這是最自然不過的事情。然而，這項常規(guī)性的教學(xué)活動，在如今卻遇到了尷尬，很多時候，聽課成了揮之不去的“煩惱”。

　　30多年的經(jīng)歷告訴我，這種變味走樣的聽課可真是弊端多多。

　　聽課太多太濫。不好說聽課歸由教育行政部門管理，但一學(xué)期聽多少課學(xué)校做不了主卻是鐵打的事實。往往是上級下發(fā)一個指標(biāo)，學(xué)校照章執(zhí)行，教師也就必須全部完成，因為誰也不愿戴上考核不合格的帽子。年輕教師，學(xué)校還要增加一倍的聽課量。想想看，教師一般都要帶一到兩門課，有的還要當(dāng)班主任或兼其他工作。短時間，還有點興趣和勁頭，時間久了，也就疲于應(yīng)付了。缺少聽課質(zhì)量的檢測和反饋，又極大消損了教師的積極性。深諳此道的教師們，只管提交足夠的聽課筆記也就高枕無憂了。

　　上課太假太作。有聽課就有上課的�？晒┞犝n的課有研究課、觀摩課、檢測課、校內(nèi)公開課，還有就是同行之間推門即入的自由課。不知什么時候開始，課堂上假的東西也多了起來。這里面的原因雖然很多，但我總覺得是一個“利”字作祟。有水平的想“一課”成名，沒能力的不想丟人現(xiàn)眼，至于評比類的課那就更是極力包裝。學(xué)校要榮譽，老師有切身的考量，所以這樣的課大多太做作，有的甚至是預(yù)設(shè)好角色的“表演課”。

　　筆者，就目睹耳聞過“戲外學(xué)生”與“戲內(nèi)學(xué)生”爭奪發(fā)言權(quán)的鬧劇�！皯騼�(nèi)學(xué)生”指著“戲外學(xué)生”的鼻子說：“這個問題是老師分給我回答的�！边@已經(jīng)不是穿幫的問題了，難怪有人感喟“我們教育的良心還有多少”了。

　　特級教師于永正說：“聽優(yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書的感受是大不相同的�！甭犝n，是送上門來的“免費的午餐”。聽名師的課，見賢可以思齊，事半功倍；聽新人的課，感受新鮮的氣息，激蕩固有的思維也有好處。即便是一節(jié)糟糕的課，但凡聽課者能抱有度衡的態(tài)度也能從中體認(rèn)自身的教學(xué)狀態(tài)�，F(xiàn)在的問題是，有的老師上課態(tài)度不端正，備課不充分，目的不明確，花拳繡腿，高開低走，走到哪里算哪里。

　　評課太虛太飄。談?wù)撋险n，就不能不提及評課。每個上課者，最初的職業(yè)需求都非常希望聽課者能對他的上課情況作出評析。然而，歲月往往磨蝕一些人美好的情感。現(xiàn)在已經(jīng)很難聽到熱情善意客觀公正的評課了。上世紀(jì)八九十年代評課批評太多，有時壓得年輕人抬不起頭。而現(xiàn)在，上課者和評課者都存在誠意不足的問題。上課者聽到表揚大抵臉露笑容，聽到缺點總要解釋一番。評課者事先不了解上課者的想法，人在課堂，心有旁騖，評課時也就很難有對點的指教。有的老師不好意思當(dāng)面說出子丑寅卯，常常作一番“官樣發(fā)言”，大部肯定，微處輕挑，高高舉起，輕輕放下。有人附和，有人干脆作壁上觀。更有甚者，以感情利益作為標(biāo)準(zhǔn)，隨意評彈，褒則不吝美詞，肆意吹捧，貶則一無是處，任意吐槽。

　　聽課，這種有意思的活動成為教師的“煩惱”，原因不一，有人因蕪雜的聽課而生，有人因演戲的課堂而生，有人因飄忽的評說而生。更多的人因上述人的煩惱而生。

　　是時候讓聽課回歸常態(tài)了。崇本務(wù)實，返璞歸真，這是王道。我們走了很多路，但千萬不要忘了出門的目的。

　　一、建議教育行政部門簡政放權(quán)，把聽課的權(quán)力徹底交還學(xué)校。一學(xué)期聽多少課，聽什么，如何聽，做咋樣的筆記，都由學(xué)校負(fù)責(zé)落實。

　　二、建議學(xué)校制定科學(xué)有效的聽課方案。以學(xué)生的發(fā)展為中心，以教師的發(fā)展為中心，完善“上好課、聽好課、評好課”的機(jī)制，統(tǒng)領(lǐng)全局，尊重專業(yè)，真實、平實、扎實地開展聽課活動。

　　三、建議廣大教師認(rèn)真而誠懇地對待聽課活動。葆有信念，率真務(wù)實，做明白人，做明白事，放下包袱，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮自己的專長，在具體的工作中做一個思想和行動的“人中人”。