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日前,有媒體報道甘肅10人以下的“麻雀學!保ㄖ敢(guī)模小、條件差、人數(shù)少的學校)達3100余所,這些學校的去留問題引起社會關注。這一問題在全國廣大農村地區(qū)具有普遍性,涉及數(shù)量巨大的偏遠貧困地區(qū)的群眾利益,需要慎重解決。對該問題的討論,除了去或留,還有個重要的選項,就是把這些學校真正辦好,讓“麻雀學校”飛起來。
需要把他們辦好的充足理由就是當?shù)卮迕竦男枰。只要他們不愿撤銷就要辦好,《義務教育法》賦予了村民的孩子有就近接受義務教育的權利,相關部門應該盡這個義務。
從理論上說,適度規(guī)模是辦學質量和效率高的理想選擇,“麻雀學!毕鄬m度規(guī)模的學校成本較高,存在著一些缺陷。但是相對于當下城市大量存在的大班額、大規(guī)模學校,它們的優(yōu)勢就很明顯。事實上,盡管如此,其成本還是遠低于城里的那些重點和示范校。為何能在城里花那么大的成本辦出示范學校,就不能在鄉(xiāng)村里花同樣的成本辦好那些“麻雀學校”呢?歸根結底,還是當下城鄉(xiāng)居民子女在享受義務教育上,權利并不平等。
農村的“麻雀學!庇斜姸啾缓鲆暤馁Y源,寬闊的場地,良好的空氣,接近大自然,依據它的特點組織教學,而不是簡單照抄大校大班的教學模式,同樣可以辦出高質量的學校。一百余年前,各地對私塾因陋就簡的成功改造也說明了這個問題。這當中,最為關鍵的是有合適的教師。這樣的教師不僅能夠在一般的學校按部就班教學,還能具備全科素養(yǎng),能夠適應鄉(xiāng)村環(huán)境創(chuàng)造性地開展教學,充分發(fā)揮小組學習和復式教學的優(yōu)勢。
在“麻雀學!眱炔窟@樣做的外部條件是,地方政府不能停留在搞面子工程上,而要逐步縮小城鄉(xiāng)學校教育資源的差距,把“麻雀學!迸c重點學校同等看待,在資金、政策方面加大扶持力度,提高農村小規(guī)模學校教師的待遇,保證他們安居樂教。
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