隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農(nóng)村人口正往城鎮(zhèn)流動(dòng)，隨之而來(lái)的是，農(nóng)村人口持續(xù)下行。體現(xiàn)在農(nóng)村教育上，“麻雀學(xué)�！痹絹�(lái)越多。據(jù)甘肅省教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，該省1人學(xué)校有219所，5人以下學(xué)校1800余所，10人以下學(xué)校3700余所，百人以下學(xué)校7890余所。

　　別說(shuō)甘肅，就在我省的一些山區(qū)農(nóng)村，百十學(xué)生的學(xué)校也很平常。大有大的煩惱，小有小的苦處。“麻雀學(xué)�！贝_實(shí)麻煩，班級(jí)設(shè)置、教師分配、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生集體活動(dòng)等等都成問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校、班級(jí)才幾個(gè)學(xué)生，不可能每科都配一名教師，結(jié)果導(dǎo)致“師生比”大于1吧？于是“語(yǔ)文是體育老師教出來(lái)的”也就不出奇了。教學(xué)設(shè)備亦如此，“麻雀雖小、五臟俱全”不可能，“麻雀學(xué)�！痹趺磁鋫洳挪焕速M(fèi)，也很考驗(yàn)教育部門(mén)智慧。此外，學(xué)生成長(zhǎng)需要與同學(xué)們一起活動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、交往的集體環(huán)境，在群體生活中培養(yǎng)集體、道德觀念，一個(gè)班才1個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，連班干部都不用，根本沒(méi)有集體氛圍。

　　怎么辦？按照傳統(tǒng)思路，“麻雀學(xué)�！倍喟刖褪且粋�(gè)“撤”字，時(shí)機(jī)成熟就撤并了之。從節(jié)約資源、提高效率角度，撤點(diǎn)并校當(dāng)然符合成本原則，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕就不那么美妙了。在一些邊遠(yuǎn)、偏僻山村，孩子上學(xué)本來(lái)就要走很遠(yuǎn)的路，如果撤點(diǎn)并校，家校距離更遠(yuǎn)，上學(xué)成本更重、安全風(fēng)險(xiǎn)更大。就算寄宿，低年級(jí)學(xué)生生活不能自理，學(xué)校生活服務(wù)又跟不上，也是一件麻煩事。有些父母在外打工、缺少親人照看的孩子，面對(duì)重重困難就可能打退堂鼓，選擇輟學(xué)。這種狀況導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平與城鎮(zhèn)距離越拉越大，造成客觀上的二元結(jié)構(gòu)。

　　針對(duì)農(nóng)村“麻雀學(xué)�！背凡⒊币l(fā)的爭(zhēng)議，相關(guān)部門(mén)于2012年9月下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見(jiàn)》，保留和恢復(fù)了一些人數(shù)較少的“麻雀小學(xué)”，也算是對(duì)過(guò)往的一種糾偏。隨著國(guó)家對(duì)教育投入越來(lái)越大，有更多財(cái)力物力支持“麻雀學(xué)校”，哪怕只是“一個(gè)人的學(xué)校”，只要有存在的合理性和必要性，都應(yīng)該保留下來(lái)，不要一撤了之。“麻雀學(xué)�！辈坏k下去，而且還要辦得好，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。