當(dāng)前，一些家長把孩子送進(jìn)國際學(xué)校，希望他們將來考入國外優(yōu)質(zhì)高校成為國際化人才。這本無可非議，然而，一些國際學(xué)校卻沒有按相關(guān)法律、政策要求開設(shè)基本的國情教育課程，令就讀的學(xué)生對(duì)國情知識(shí)了解甚少，有些甚至被問及中國的國旗、國歌、國土面積時(shí)一臉茫然。這種情形令人擔(dān)憂。

　　不論什么形式的教育，都必須在法律的框架內(nèi)開展。按規(guī)定，我國除僅允許招收外籍人員子女的境外獨(dú)資國際學(xué)校外，其他類型的國際學(xué)校都屬于中外合作辦學(xué)性質(zhì)，必須嚴(yán)格遵守教育法律法規(guī)。國務(wù)院頒布的中外合作辦學(xué)條例明確規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照中國對(duì)同級(jí)同類教育機(jī)構(gòu)的要求開設(shè)關(guān)于憲法、法律、公民道德、國情等內(nèi)容的課程。而事實(shí)上，一些國際學(xué)校盲目引進(jìn)國外教材、課程，而對(duì)中國基本國情教育課程則是少開、不開或僅僅停留在課表上。

　　與此同時(shí)，教育部門對(duì)國際學(xué)校的審核主要停留在招生規(guī)模上，對(duì)課程的審核和監(jiān)管存在缺位，僅僅通過例行聽課或檢查課表來落實(shí)監(jiān)督。有的學(xué)校甚至準(zhǔn)備了兩張課表，一張是應(yīng)付檢查用的，一張是實(shí)際上課的。

　　國情教育在一些國際學(xué)校被淡化的一個(gè)根本原因是學(xué)生家長對(duì)此不重視。有些家長只重視孩子的知識(shí)技能教育，缺乏國情教育意識(shí)，把孩子送入國際學(xué)校的目的主要是為了把他們培養(yǎng)成“國際人才”。這種心理傳遞到學(xué)校，更強(qiáng)化了校方對(duì)這類教育的淡化。殊不知，近年來中國優(yōu)秀人才在國際人力資源市場上日益受到青睞的根本原因，是中國國際地位大幅提升，發(fā)展前景廣闊，是因?yàn)橹袊耸煜ぶ袊氖聝骸?/P>

　　一個(gè)人無論走到哪里，從事什么工作，國家認(rèn)同感都很重要。缺乏國情教育的基礎(chǔ)教育是不完整的。在任何一個(gè)國家，國情教育都是學(xué)校教育中不可或缺的部分，應(yīng)融入文學(xué)、歷史和課外實(shí)踐活動(dòng)等方方面面。以英國為例，小學(xué)會(huì)借英格蘭隊(duì)參加世界杯的時(shí)機(jī)，讓孩子手持親手制作的國旗，唱著國歌收看比賽。我們在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，也應(yīng)充分借鑒他們先進(jìn)的國情和國家認(rèn)同感教育方法，否則就有舍本逐末、緣木求魚之嫌。