王輝耀：不少國內(nèi)家長認為把孩子送到國外讀高中或大學，可以繞開各種中考、高考等，其實在國外學業(yè)也很重。不論是語言差異還是中外基礎(chǔ)教育體制的不同，對低齡留學生來說都是不小的挑戰(zhàn)。低齡留學生除了要克服語言、文化背景障礙外，還要適應國外全新的教育模式、社交方式，獨立面對青春期的生理和心理問題，如果處理不好，很容易產(chǎn)生孤獨感和心理壓力。如果這一時期沒有得到很好的教育和心理疏導，有可能對性格發(fā)展有影響。

　　算準“總賬”：金錢+機會+成才

　　留學值不值要看適不適合自己

　　黃曉：我們始終在問“值不值”，前提是價值判斷的標準是什么？有人算時間，有人算機會，有人算金錢，關(guān)鍵要看從什么角度來判斷。我來算個數(shù)字賬：學生在高中三年每年花費30至50萬元人民幣，大學三年每年花費20萬至30萬元人民幣，幾年下來最少要200萬元，回到中國找一個工作，按照平均水平每月工資6000元算，28年才能賺回本，這還不算其他花費及成本。

　　“不值”也表現(xiàn)在異國他鄉(xiāng)親情的損失。我很多朋友的孩子出去后，觀念變了，獨立得跟外國人似的，不管父母。還有機會和社會關(guān)系的損失，在國內(nèi)上大學你會有很多朋友，工作的時候有很多社會關(guān)系，在國內(nèi)生活積累的社會關(guān)系本身也是一種機會。但你到國外融入不到別人的社會，或者總跟中國人在一起，實際上沒學到什么。

　　別人的天堂不一定是你的樂園。別人那里再好，人家不給你機會，你在生活上、在價值觀上、在就業(yè)上就都會出現(xiàn)很多問題。最近有條微信講“中國人去美國的十四種‘結(jié)局’”，包含了太多的說不出來的無奈、委屈、痛苦和嘆息�？偠灾痪湓挘弘x開故土和家人，到別人家去過，對誰都是很難的一件事。

　　出國熱還涉及國家的損失，背后關(guān)系到國家的長遠利益。在基礎(chǔ)教育階段，國家掏錢把學生培養(yǎng)好了，最后學生卻到國外上大學，上完大學后拔尖人才能留的都留在國外，這是金錢和人才的損失。國家提出“支持留學，鼓勵回國，來去自由”，是希望更多具有國際化視野的留學人才能夠回國服務(wù)，而并非為他國做嫁衣，“輸送”人才。

　　出國是一種人生的抉擇，成功了，它就值；沒成功，它就不值。家里沒錢你非要出國，不值；明明知道學得不好你非要去，最后吃了虧回來，一敗涂地，也不值。最近看到一篇報道，重慶一個孩子在國內(nèi)學習不好，開茶樓的父母就送他去了新加坡、日本，他父親生病后將兩套房子相繼賣掉供他留學。這個學生一直拿不到學位，回國后硬要接著出去，結(jié)果他父親從樓上跳下來，死在他跟前。這樣的悲劇提醒我們，出國不出國，判斷值不值，首先要根據(jù)學生、家庭自身的客觀情況決定，不要以為只要出去就是好。

　　周滿生：美國人自己也在討論“值不值”這個問題。他們是這么算的：紐約大學一年的學費是3.8萬美元，加上每月的生活費1000美元，一年是5萬美元，四年加起來是20萬美元。同樣上公立大學，學費是8000美元到12000美元，加上生活費，一年超不過2萬美元，那么美國學生選擇上公立大學，還是上紐約大學，或是常春藤大學時，會認為上紐約大學不值，因為它沒有太大特色，學生借貸還貸的負擔太重。而中國的學生花20萬美元上紐約大學，相對來說還是比較值，畢竟它排在前50名，而且紐約大學歷史比較悠久，現(xiàn)在又走國際化路線，招國際化的學生，開辦國際化的課程，聘請國際教師。應該說，“值不值”主要看個人的價值判斷，讀書是為了造就人才，投100多萬光為開拓一個國際視野，我認為不值。

　　明確目標：“留”學還是“游”學

　　理性掃除盲區(qū)與誤區(qū)

　　張�。鹤鳛橐粋�留法九年半回來的人，我比較認同剛才這位家長的觀點。很多人咨詢我小孩要不要出國，我基本上給他們的答案都是比較否定的，很大的一個原因是因為我覺得家長盲從的心理比較重，都覺得出國好，國外教育先進，但其實并不知道好在哪兒，非常盲目。其實每一個孩子都有他的個性，家庭的條件也都不一樣，因人而異，有的孩子適合出國，有的孩子不適合出國，就適合在國內(nèi)接受教育。

　　我們送孩子出國的目的是什么？是希望孩子成為外國人即所謂的“香蕉人”，還是學成歸來服務(wù)我們的國家？這個一定要搞清楚。如果我送出去很放心，我就是想讓他永久留在國外，那我覺得從小送出去是最好的，因為在國外接受中學教育或本科教育的留學生，由于年齡小、語言模仿能力強，在外語方面具有巨大的優(yōu)勢，在口語、寫作等實際和運用方面的能力更突出，避免了“啞巴英語”等現(xiàn)象。而且，由于年紀較小，接受的都是國外的教育、國外的文化、國外的思維方式、國外的方法，社會適應能力更強，更容易融入國外的學校和社區(qū)生活，在人際交往等多方面都游刃有余，學生在生活自理、自主學習的過程中更容易培養(yǎng)獨立自主、獨當一面的性格。

　　這里有一個很重要的詞意要區(qū)別清楚：究竟選擇“留”學，還是“游”學——我更提倡先去游學，現(xiàn)在國內(nèi)的家庭經(jīng)濟條件都好了，又趕上開放的時機，孩子們可以先花一兩個月或半年的時間去國外看一看，感受一下留學適不適合自己，相比盲目留學，這是更好的一種方式。

　　我們很多人在描述留學生的時候，其實一直說的是那小部分的精英，似乎留學生精英是一個很普遍的現(xiàn)象，可精英的比例到底占出國留學比例的多少？這個有待思考。我同時也提醒大家，分清“留學生”和“留學生精英”的概念，這有助于理性地作出是否出國的決定。

　　在國外這么多年，我有一個很深刻的感受，就像剛才那位學生家長說的，我可以講很好的法語，我可以在那里工作、生活，這都沒有什么問題，可是我發(fā)現(xiàn)，我融入得越深，越覺得這是別人的國家。

　　李德泉：我在美國高中當過老師，在美國的私立學校、公立學校、政府特許學校都教過書；我是AP（大學預修課程）老師，教過各式各樣的國際學生，遇到過包括中國小留學生在內(nèi)的各國留學生。我感覺中國學生在美國遇到的困難，并不完全是能力的問題。他們有的對國外課程不適應，那些課程內(nèi)容涉及美國當?shù)氐奈幕�，可能很簡單的一句話會涵蓋很多背景，可是咱們的孩子聽不懂這個背景，一下子他就暈了，導致沒有完成學業(yè)；有的對授課方式不適應，美國教學是小組合作形式，具有研究性、團隊性，中國學生經(jīng)常習慣老師上面寫、學生下面抄，這種學習習慣也會造成不適應。中國學生對當?shù)胤煞ㄒ?guī)的不了解也導致在法律和人身安全方面出現(xiàn)許多問題，比如Trespassing（非法侵入）、逃票、飆車，對當?shù)匚幕h(huán)境的不適應、校規(guī)的不了解而導致觸犯校規(guī)等被遣返，在寄宿家庭產(chǎn)生矛盾（自我為中心），不適應學校對國際生的要求等。咱們對出國的學生大量培訓SAT，拼分，事先沒有培訓國外當?shù)氐姆�、文化，家長也好，學生也好，甚至學校也好，對這些方面的教育或是忽視，或者淡化。我們有的留學生曾經(jīng)因為坐車逃票而被抓遣返；有的留學生因為沒有按時上課，曠課遲到達到一定比例后被報告給移民局而被遣返。

　　我建議學生在決定留學前，先制訂好留學的目標和計劃，不要僅僅看排名，有的學生總強調(diào)要進排名前50、100內(nèi)的學校，其實你選的課程專業(yè)有可能排在200名之后。同時做好海外學習的準備工作，比如提高語言水平，了解當?shù)氐纳瞽h(huán)境、習俗、法律。進入大學后，避免和自己國家的學生天天在一起，要盡量多融入當?shù)匚幕嗟矫赓M博物館、免費圖書館去，多參加社區(qū)活動、學校社團（National Honor Society，Key Club、PDK）工作，最好能選修一些實踐課程，加強自己學習語言的機會。

　　結(jié)語

　　鐘秉林：我們是20世紀80年代、90年代出國的一代，基本都是讀博讀碩，現(xiàn)在出國讀的是本科、高中，從年齡結(jié)構(gòu)上看呈現(xiàn)低齡化的趨勢。

　　在經(jīng)濟全球化的大背景下，人力資源、物質(zhì)資源在世界范圍跨國跨地地流動，滲透到教育領(lǐng)域必然形成教育國際化，這是不可抵觸的，出國留學也是在此趨勢下產(chǎn)生。在中國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)階段，老百姓對教育的選擇權(quán)和選擇面更多樣化……出國有的是為移民，有的是為到國外見識見識，接受一下好的或者不同的教育，還有的是因為在國內(nèi)上不了好大學，干脆到國外讀大學。我們應該順應留學國際化的需求，尊重老百姓的多樣化選擇。

　　現(xiàn)在對于留學有幾個誤區(qū)：一種是認為在國外可以輕松成才。實際上在國外“混”沒那么容易，融入主流社會、做到出人頭地更是難上加難。在任何國家、任何社會制度下，孩子要想成才都必須付出努力，不可能是快樂地成才的。我們的教育現(xiàn)在有點違背了孩子的認知規(guī)律和成長規(guī)律，幼兒園開始競爭，小學搞得很累，一旦進入大學，基本上松一口氣，大學嚴進寬出。而國外小學、初中基本是玩，或者學一點知識，到了高中就開始選擇并拼命了，要在美國上好大學，沒有晚上十二點前睡覺的。但是英美這些國家也給你選擇的自由，你就準備上一個社區(qū)學院，一邊玩一邊上，沒問題，這是選擇多樣化，但上好大學的付出是不同的。

　　第二種誤區(qū)是留學對中國是一個挑戰(zhàn)。出國的人多了，哪怕尖子生出國多了，不管在哪個層次，倒逼中國教育改革，要借鑒國外現(xiàn)狀，要改革自己能和國際接軌，這都是好現(xiàn)象。包括剛才講的國際班，包括大學國際合作項目，我覺得這些也是一個人力資源流動，課程流動很重要的方面就是教育理念、教育模式、學習方式的流動和交融，留學對中國不光是一個損失和挑戰(zhàn)，也是好事。

　　“要吸收借鑒，也要弘揚傳統(tǒng)”。今年年初英國政府拿出一筆錢，從上海60所著名中學聘任了60位會講外語的數(shù)學老師，到英國去教他們的初中和小學，一為英國培訓數(shù)學教師，二為他們的數(shù)學優(yōu)秀人才辦大師班，三為他們國家學數(shù)學困難的學生進行面對面輔導以在短期內(nèi)提高水平。后來即使教師學會抗議政府否認本國英國教師，但英國政府堅持這么干，因為最近這幾年的國際測試包括PISA測試，英國15歲以下的學生的數(shù)學表現(xiàn)力比中國要落后3年，這說明我們中國也有自己的很多長處。所以我覺得還是采取實事求是的態(tài)度，既看到我們教育當中的問題，又看到我們教學當中先進之處。至于留學值不值，回來不回來，要看個人不同的價值取向。